论述题Word格式.docx

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（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。

信息技术使电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介。

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

首先，信息技术的智能化，实现了教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。

其次，信息技术实现了人机互动模式，在人机系统中，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。

第三，信息技术促进了师生关系的民主化，有利于学生健康人格的养成。

　　3.论述教育与文化的相互依存、相互制约的关系?

（1）教育是一种特殊的文化现象，具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性。

（2）教育能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，它们经过长期的历史共生与磨合，已经形成特定的相互适应和相互依存的关系。

（3）教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，也在不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。

教育与个体发展

　　4.夸美对教育学的发展作出了哪些贡献?

（1）构建了教育学的学科基本框架和确定了教育学的基本研究内容。

在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。

（2）强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。

（3）从理论上论证了教育适应自然的思想。

强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。

这一思想为后世自然主义教育开辟了道路。

（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

（5）首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育趋于更加正规化。

　　5.20世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

谈谈你的体会?

（1）教育的终身化。

终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

（2）教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。

这一运动对发展中国家有特别重要的意义。

（3）教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和****性的否定。

它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。

教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。

（5）教育技术的现代化。

教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。

　1.试述教育政治经济制度的关系

　　政治经济制度决定着教育的性质和发展方向，具体表现在：

（1）政治经济制度决定着教育的领导权;

（2）政治经济制度决定着受教育的权利;

（3）政治经济制度决定着教育目的和思想品德教育的内容;

（4）政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度的发展。

教育对政治经济制度的发展有巨大的反作用，具体表现在：

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才;

（2）教育通过传播社会意识，影响政治经济制度的稳定和发展;

（3）教育能够促进民主化进程。

　　2.论述学校教育对个体发展的特殊作用?

（1）学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。

社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，学校通过各种教育活动促使学生达到规范的目标，学校教育不仅影响着学生发展的内容，也影响着学生发展的方向。

（2）学校教育具有加速个体发展的功能。

学校教育目标明确、有教育科学理论的指导，能够有效地加速个体发展的进程。

（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，对人今后的进一步学习具有长远的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。

学校教育能够根据学生个性特点，有针对性地采取教育措施，促进学生特殊才能和个性的发展。

　　3.论述主观能动性对个体发展的作用?

（1）个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

（2）个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动，对个体来说，它具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动。

（3）不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。

人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。

　　4.请结合实际分析你对素质教育的理解?

（1）素质教育是面向全体学生的教育。

倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。

（2）素质教育是全面发展的教育。

强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。

不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的特征。

　　5.试述师生关系的性质?

（1）师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

（2）师生关系的主要表现：

首先，师生在教学内容的教学上构成授受关系。

①从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。

教师具有明显的优势，在教育教学过程中居于主导地位。

②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

教育教学是师生之间的互动过程，需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的、富有创造性的参与。

③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

教育教学的最终目的是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，获得自主发展。

其次，师生在人格上是民主平等的关系。

①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

师生应该互相尊重。

②真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

要将尊重信任与严格要求有机地统一起来，以形成和谐的师生关系，促进学生的主动发展。

第三，师生在社会道德上是相互促进的关系。

①师生关系从本质上是一种人--人关系。

师生关系是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。

②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。

后一方面甚至会对学生产生持续终身的影响作用。

1.试述都职业专业化的条件?

　　教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：

（1）专业素养：

①教师的学科专业素养：

精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识;

了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方式和方法论。

②教师的教育专业素养：

具有先进的教育理念;

具有良好的教育能力;

具有一定的研究能力;

掌握科学有效，灵活的教学方法和教学艺术。

（2）良好的个性品质：

教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感等。

　　2.要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理?

（1）这种看法在传统社会有一定的合理性，那时社会发展缓慢，知识总量少，知识更新换代的速度较慢。

（2）在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加快，教师也必须不断更新自己的知识，常教常新。

　　3.论述教科书编写应遵循的基本原则?

（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

（2）强调内容的基础性。

在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

　　4.课程实施的过程是什么?

　　课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。

在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：

（1）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;

（2）确定并分析教学任务;

（3）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;

（4）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;

（5）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;

（6）组织并开展教学活动;

（7）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程。

　　5.如何认识教学过程的本质?

（1）教学过程本质上是一种认识过程。

教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。

学生的认识活动是教学中最主要的活动。

（2）教学过程是一种特殊的认识过程。

教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。

教学过程的特殊性表现为以下几方面：

①间接性;

②引导性;

③简捷性;

④交往性。

1.论述教学过程的基本规律?

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。

①学生以学习间接经验为主;

②学习间接经验要以直接经验为基础。

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。

①掌握知识是发展智力的基础;

②智力发展是掌握知识的重要条件;

③掌握知识与发展智力可相互转化。

第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识;

第二，必须科学地组织教学过程;

第三，重视教学中学生的操作与活动;

第四，培养学生良好的修改品质，重视学生的个别差异。

　　2.把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况?

这一实例体现了什么教学原则，你有什么感想?

（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

（3）启发性教学原则的贯彻要求：

①调动学生学习的主动性;

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;

③让学生动手，培养独立解决问题的能力;

④发扬教学民主。

　　3.对班级授课制加以评述

（1）班级授课制是一种集体教学形式。

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

（2）班级授课制的优点是：

有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;

有十利于大面积培养人才;

有利于系统知识的传授;

能够充分发挥教师的主导作用。

（3）班级授课制也有它的