二年级数学上册第三单元角的初步认识教学设计教案学案Word下载.docx

二年级数学上册第三单元角的初步认识教学设计教案学案Word下载.docx

《二年级数学上册第三单元角的初步认识教学设计教案学案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第三单元角的初步认识教学设计教案学案Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1.结合生活情境认识角。

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。

2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。

小学数学的学习是一项重要的智力活动，也不例外。

特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的总结和概括，形成数学的概念和法则。

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，

初步学会用尺画角。

2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。

4.培养学生初步的观察能力、动手能力，尝试从熟悉的角度去观察周围的世界。

课时安排：

1.角的认识………………………………………………………….…1课时

2.直角的初步认识………………..........………………………………1课时

3.角的分类…………………………………………………..……….....1课时

1.角的初步认识

教学内容：

教科书第38-39页。

1.使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

2.通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3.在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

新课标第一网

使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

教学难点：

让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教具学具准备：

课件，三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸），三角板等。

教学过程：

一、游戏导入

课件出示三角形、正方形、长方形等平面图形。

师：

这是什么图形呀？

这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。

我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？

一起来试一试吧！

（玩猜一猜游戏）

二、引出课题

刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？

（都有角）

对了，这节课我们就一起来认识角。

（课件板题：

角的初步认识，同时出现主题图）

三、引导探究

1.找一找生活中的角

在我们的身边，我们的生活当中，许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？

（学生各抒己见，教师不表态）

2.认识角的各部分名称X|k|B|1.c|O|m

小朋友们真能干！

找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？

（尖尖的）

师：

这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。

（点课件，出现“顶点”）

那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？

（直直的）

从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。

（点课件，出现“边”）

那么一个角有几个顶点？

几条边？

（课件重新出现2个角）

你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？

3.画角

刚才我们认识了新朋友—角，你能把它画在纸上吗？

自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。

指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。

4.判断角

谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？

我们先来判断一下，他们画的是角吗？

为什么？

（把不是角的取下来）

5.比较角的大小

大家观察一下这些角，你发现了什么？

（有大有小）

谁能把这些角从大到小排一排？

他排对了吗？

大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？

每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？

（一个边长些，一个边短些）

你认为哪个角大，哪个角小？

X|k|B|1.c|O|m

大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。

请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！

（小组汇报比较角大小的方法）

总结：

角的大小与边的长短没有关系，只和角的两边张开的大小有关。

哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排？

四、巩固练习

1.书本P43第2题。

说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？

并说明理由。

2.书本P43第3题。

看谁的眼睛最厉害：

找一找，下面的图形中，各有几个角？

五、课堂小结

今天这节课，我们认识了一位新朋友—角。

假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？

学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。

随后课件出示角的自我

介绍：

我的名字叫做角，

一个顶点两条边，

画角先要定顶点，

再从顶点引两边。

我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。

新-课-标-第-一-网

2.直角的初步认识

教科书第40-41页。

1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及寓言表达能力和知识归纳能力。

3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。

会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。

课件，直角三角板，活动角。

一、复习铺垫，引入新课

同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

学生动手操作：

用活动角学具做一个角。

谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？

展示学生做的几种角：

锐角、钝角、直角。

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：

“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。

”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

教师指着直角说：

“大家看，这个角（指着黑板上的直角）是不是跟其他两个角不太一样？

这就是我们今天要学习的内容。

”

二、合作探究，学习新知。

1.教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？

并且跟黑板上的直角进行比较。

使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。

我们可以用一种符号把它表示出来。

”教师在直角上画出直角的符号。

你们看，这个形状像什么？

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

2.寻找生活中的直角

直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？

（学生分小组交流，再全班交流汇报）

3.用肢体展示直角

在外面的身体上也存在着直角。

（课件出示学生坐椅子图）看看这个学生坐得很标准，腰和大腿就形成一个直角；

（课件出示学生玩双杠图）运动时也会形成直角。

仔细观察一下同桌坐正了是不是形成一个直角呀？

学生互相观察，体验。

xKb1.Com

我们生活的肢体能形成直角，谁愿意上来展示？

学生自愿上台用肢体展示直角。

4.如何判断直角

教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。

教师说：

“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。

”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。

然后，引导学生说出：

如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；

如果不合在一起，这个角就不是直角。

最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

课堂小练笔：

书本P44练习八第6题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。

然后让学生回答。

5.教学画直角。

“我们已学过怎样画角。

那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？

学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。

刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。

先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

三、分层练习，深化提高

1.让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，让一部分学生来判断是否正确。

2.书本P44练习本第7题。

学生在方格纸上画直角，要求从给出的点画起。

教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。

X|k|B|1.c|O|m

3.数一数下面图形中各有几个角？

几个直角？

（课件出示）

4.数学游戏

书本P45练习八第45页。

让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。

（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。

）

四、回顾小结，梳理建构

这节课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

我们学习的直角是一种特殊的角。

它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

3.角的分类

教科书第41-42页。

1.经历利用三角板比较、拼摆的过程，会辨认锐角、直角和钝角，以及能拼摆出锐角、直角和钝角。

2.在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

3.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

会判断一个角是不是锐角、直角和钝角，掌握判断的方法。

灵活运用三角板拼摆出锐角、直角和钝角。

新|课|标|第|一|网

一、复习铺垫，导入新课。

课件出示图片，生活中含有角的物体。