Whatdoeshelooklike第一课时的教学设计Word文档下载推荐.docx

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》的第一课时。

其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。

（2）、教材的地位及作用

本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。

（3）、教学目标:

1、知识目标：

①.单词：

hair，curly，long,short,straight,height,tall,medium,thin，heavy，build

②.句型：

--Whatdoeshe/shelooklike?

--He/Sheistallandhaslonghair.

--Whatdoyoulooklike?

--I’mthin．

2、语言技能

①.让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。

②.使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。

③.学艺即用，使学生能利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流，从而能替自己和别人进行新形象的设计。

3、情感态度

①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。

②.在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。

4、文化意识

（1）、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。

（2）、提高学生赏美能力和审美能力，在掌握外貌描述的知识背景下，实现跨学科的交流。

四、教学重难点及突破方法：

教学重点:

掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。

突破方法：

（1）、充分利用多媒体，图片、简笔画等进行语言操练和实践，让学生掌握关于描述人外貌特征的词汇和句型。

（2）、通过师生互动和生生互动，掌握句型Whatdoeshe/shelooklike?

结构的运用。

教学难点：

（1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。

（2）掌握描述人物外貌的方法。

发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响，通过各种操练，使用交际用语，形成良好的学习氛围，培养学生良好的语言表达习惯。

五、学生分析：

本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于大部分都来自于偏远的山区，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。

因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、卡纸、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。

六、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）情景交际法：

本节课的话题源于生活，以充分利用学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，在学习后更能创造性地使用语言（为用而学，在用中学，在学后用）。

（2）任务型语言教学法：

设计多种由易到难的任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生间地合作探究，让其享受到成功的喜悦，从而树立其自信。

（3）开放性教学策略：

教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、简笔画及视频等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

2.学习策略

（1）自主学习：

要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习。

（如：

在课前搜集有关人物外表的词汇如：

身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型等词语和长相不同的男女人物照片、图片，使其对教师的教学内容起补充作用。

（2）合作学习：

在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。

在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

（3）通过绘画、猜明星、寻人启事等一系列活动设计，激发学生的学习热情，培养他们的观察能力、审美能力、概括能力和推理能力，使他们自己的主观能动性得到充分的体现，把被动的学习变为主动学习。

（4）把网络学习资源、课内资源和学生所查找的课外资源有机的结合起来，运用所学内容进行真实的情景交际，巩固并提高课堂效力。

七.教学设计：

StepILeading-in

Showaphotooftheteacher’sfamilyanddescribeabouttheirheight/build/hairstyles.Letstudentsunderstandthewordsintheclass.eg:

short/long/nohair;

tall/short/mediumheight;

fat（heavy）/thin/mediumbuild.

（设计意图：

1、用老师家庭照片导入目的是为了拉近师学间的距离，建立平等的学习关系，提高学习英语的英趣，建立一个良好的学习氛围。

2、提高学生的家庭观念，使其更热爱自己的父毌，热爱自己的家庭，为后面描述人物外貌特征的学习做好过渡，为描述家人的外貌活动的作业作好铺垫。

）

StepIIPresentation:

Playthegame:

Ihaveadream.

1、Onthephotooffamily,pointouttheteacherwantstohaveanewlookandasksstudentstochooseahairstyletofit.TeachsomenewknowledgeabouthairstyleandwritethemontheBb:

Whatdoesshe/helooklike?

She/Hehasshorthair/straighthair/curlyhair/longhair.

2、Letstudentsdesignnewhairstyle,thentellstudentstheteacher’schoice:

“IwanttohavethesamehairstyleasZhaoWei.”FinallyshowthephotoofZhaoWei,thenpracticeandpoint:

描述发型：

漂亮+长短+形状+颜色+头发

Whatdoesshelooklike?

Shehasbeautifullongstraightblackhair.

（设计意图：

通过对老师新形象设计的想象，提高学生的审美力，加强对发型设计的词汇的掌握且板书。

3、Showtwopicturesonthescreenandintroducefriendstostudents.

Jimistall;

Tomisofmediumheight;

Jackisshort;

Lucyisfat（heavy）;

Maryisofmediumbuild;

Aliceisthin.

（设计意图：

通过简笔画呈现不同的三男三女，让学生通过观察学习有关身高、体型的单词，并以反义词的形式板书在黑板书）

5、Practice：

播放刘祥的视频，让学生通过观察后能互相提问并描述出其外貌特征。

（1）、Whatdoeshelooklike?

Heistall/ofmediumheight/short.（height）

（2）、Whatdoesshelooklike?

Sheisfat/ofmediumbuild/thin.（build）

让学生通过大量的练习后自主发现is和has的使用区别来突破本单元难点，最后终结陈述他们的用法。

StepIIISummery:

描述人物的句型:

1、人物+be+形容词（身高/体型）:

be+tall/short/ofmediumheight

+heavy/thin/ofmediumbuild

2、人物+have/has+形容词（发型）

have/has+shorthair/longhair

+straight/curlyhair

StepⅣPractice:

1、Teacher-studentinteraction：

Theteachermakesadialoguewithastudent.Andaskotherstudentstoguessthepersonyoudescribe.

2、Pairwork:

Beforeclass,askstudentstobringsomepicturesandphotos.Asktwostudentstoreadthesampleconversationtotheclass.

Whatdoeshe/shelooklike?

She/Heis….

She/Hehas….

3、Groupwork:

课堂上分小组,描述班上任意某个人的外貌和个性,让全班同学猜一猜他（她）是谁。

任务布置下去后,同学们马上投入到紧张的讨论中去了。

首先要商量好描述对象是谁（在这一过程中,有较多的人际交往）。

在描述的过程中，成绩较差的同学能说几个简单的句子如Sheistall.Sheis13yearsold.而成绩中等或较好的同学接上较复杂的句子如Sheoftenwearsapairofglasses.Shehasbeautiful,long,blackhair.Shelikesreadingandplayingthepiano.（在这一过程中,几乎每个同学都有口头训练的机会，而且大家在小组中也不必担心出洋相。

大家抓紧机会练习，互相请教，边学边用，边用边学，气氛非常融洽）。

在这种互动，双动的教学中，课堂气氛达到了非常和谐、融洽的地步，师生间及生生间的感情得到进一步加深。

StepⅤDo1A

NowpleaselookatP41,Usetheletterstomatchthepeopleinthepicturewithoneofthenumberedwords.Writeeachletternexttoanumberedword.Youcanuses