《小英雄王二小》教学设计及反思Word文件下载.docx

《小英雄王二小》教学设计及反思Word文件下载.docx

《《小英雄王二小》教学设计及反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小英雄王二小》教学设计及反思Word文件下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《歌唱王二小》的录音带、歌词

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，导入新课。

1.板书“英雄”，你心中的英雄是谁？

生自由回答。

师：

同学们都有自己心中的英雄，有的是自己的爸爸，有的是警察，有的是打败怪兽的奥特曼。

今天我们将要认识一位年仅十三岁的小英雄，了解他的故事。

2.板书课题，齐读。

【设计意图】运用学生最喜欢的英雄来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

二、自主学习，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文。

（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

（2）标上自然段序号。

（3）喜欢的段落多读几遍。

2．集体交流

（1）自读后，还有没有觉得难读的字词？

（采用同伴互助解决）。

（2）汇报四人小组学习情况，全班讨论，老师讲解。

重点学习：

①团、装、面、消、边是三拼音节，助是翘舌音。

②抗日根据地：

就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

八路军：

抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：

抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

扫荡：

敌人进村里杀人、放火、抢东西。

（3）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？

学做小老师，同桌点读生字考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。

（4）观察要求写的字，想想怎样写好。

书写、展示、欣赏并作评。

【设计意图】运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

文中一些词学生很陌生，老师做简单讲解。

有些词留着随文理解。

3.把你最想读的一个自然段正确、流畅读给大家听。

4、小朋友，你读懂课文了吗？

谁能用简单的话来说说？

随机板书：

王二小敌人

↓↓

一边放牛，一边放哨让王二小带路

把敌人带进埋伏圈被八路军包围

光荣牺牲被全部消灭

【设计意图】用一句话说说自然段大意来训练学生的概括能力，但未做太高要求。

第二课时

一．复习，开火车认生字。

二．图文结合理解课文。

（一）学习第一自然段。

1.师过渡：

同学们已经认识了所有的生字宝宝，真棒。

你们都是会学习的孩子，那么课文为什么说王二小是英雄呢？

请大家小声读读课文，读后说说故事发生什么地方？

生答。

2.师画○。

这就是根据地，八路军就在这儿生活。

白天他们训练自己的队伍，晚上商量如何与敌人作战。

可是狡猾的敌人怎么会让八路军安心训练，他们经常来这儿——

生齐答：

扫荡

3.师：

想象一下，他们可能会做什么坏事？

生自由说。

4.师：

对，现在，你就是这个村庄的村民。

当你住的房子被他们用火烧掉，当你最心爱的东西被他们毁掉，你在想些什么？

5.让我们带着自己的情感齐读第一自然段。

【设计意图】教师引导学生还原真实的历史场景，想象当时人物的心情。

这是学生与文本展开真实有效对话的前提。

（二）学习第二自然段。

1.师：

读得真好，老师想问一下：

哪些同学是少先队员？

请举一下手。

生举手。

2.师：

很好，此时你们就是儿童团员，你想为八路军做些什么？

3.那王二小呢？

请大家读读第二自然段。

4.生读。

师引导理解“常常”、“一边……一边……”，指导说话。

【设计意图】体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，学习、运用文章的表达方法。

（三）学习第三、四自然段。

1.观察第三幅图，图上画的谁？

2.敌人看到王二小，会对他说什么？

生答，师引导想象敌人可能会威逼或利诱两种方式来让王二小带路。

这就是狡猾的敌人，为了达到目的他们会不择手段。

王二小是怎么做的？

怎么说的？

请两位同学表演。

王二小，你心中在想什么？

5.读第四自然段，理解装着、埋伏圈。

【设计意图】在入境感悟体验后，学生有一种表演的愿望在涌动。

抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维。

（四）学习第五自然段。

1.看第四幅擦图，敌人知道上了当，会怎么样？

说说他们的表情，想象他们的样子。

这就叫——气急败坏（生齐答）

2.面对敌人的枪刀，面对死亡的威胁，王二小害怕了吗？

退缩了吗？

没有

3.我们十三岁的王二小就这样牺牲在山石旁，牺牲在敌人的刺刀下。

让我们再读读二——五自然段，说说你心中的王二小是什么样的？

对，所以我们说他是——（指课题），齐答：

小英雄王二小。

【设计意图】用想象做到难词巧理解，抓课文的关键字眼：

小英雄来激发情感。

（四）学习第六自然段。

正是有了机智勇敢、临危不惧、敢于和敌人作斗争的王二小的帮助，八路军才消灭了全部敌人。

2.生齐读最后一个自然段。

【设计意图】只需齐读就能体会到敌人被消灭的痛快心情。

三．再读课文，提升情感。

（一）师:

这就是小英雄王二小的故事，从抗日时期一直到今天仍在传诵。

方冰和劫夫爷爷还为他谱写了一首歌。

1.听老师朗读歌词。

让我们再来听听这首感人至深的歌曲。

播放音乐，会唱的同学可以跟着一起唱。

同学们，我知道你们都被感动了。

让我们再回到课文中，请一个同学来读全文，其他同学看插图。

边看边想：

此时此刻，你最想对王二小说什么？

把你想说的话写在课题的旁边。

4.播放伴奏音乐，生读、思、写。

生说。

【设计意图】在研读基础之上的写话训练，是有效的语言表达训练，同时也是学生情感的释放。

四．总结全文。

同学们，我知道你们的心中又多了一个英雄，他的名字叫——（生答）王二小。

请大家课后一定记住把这个故事讲给你认识的人听，让他们也记住——（生答）小英雄王二小！

让我们感谢那些为了国家、为了我们、为了和平而牺牲的英雄们！

五．课后练习。

：

（一）课外阅读其他抗日小英雄的故事，如《小兵张嘎》。

（二）写话：

常常、一边……一边……。

【教学反思】

今天，当我迫不及待地整理出这篇教学设计时，我很惊奇地发现了两点：

其一，这篇课堂设计并不太新，说实话还有点老师牵着学生走的嫌疑。

其二，有很多问题都感觉对于一年级的孩子来说还很难，尤其是对于世界上只有动画片、玩具、肯德基的孩子们，他们连补丁都不知道，又怎么会知道世界上有险恶、有斗争、有牺牲……？

但在上这两节课时，我丝毫没有感觉到这两个弊端。

我想：

最最重要的是我被感动了，因而我的孩子们被王二小感动了。

在上课之前，我做了充分的准备，读课文，找《歌唱二小放牛郎》的音乐，下载到自己的mp4中。

在课间将歌词抄在教室后面的黑板上。

课堂上，当我读到“他的脸上含着微笑，他的血染红蓝的天”时，眼泪再也忍不住，夺眶而出。

教室里安静极了，大家都在默默地追思着这位小英雄……

当我要他们写下自己想对王二小说的话时，他们写道：

王二小，你真勇敢，你为了大家牺牲了自己的生命。

王二小，你真了不起，我要向你学习。

王二小，我要为你报仇。

王二小，要死我们一起死。

……

还有的同学在课后告诉我：

“老师，我真想哭。

”昨天一个孩子的妈妈给我打来电话，告诉我孩子深入情境难以自拔，他反复地问妈妈，王二小为什么要把敌人带进埋伏圈？

不带进埋伏圈，他就不会死了……

有一篇文章这样写到：

教育到底从哪里出发？

如果坚持从成人世界、成人逻辑出发，当然就会要求在课堂上尽量增加非此即彼的道德教条。

如果从儿童思维、儿童意识出发，那么我们就要一面尽量保持儿童对世界美好的想象，一面把丰富而不是简化的人性呈现给他们。

现代教育应该属于后者。

由此，我们不难发现，只有那些以儿童思维为基点，有机联结了儿童需要、儿童经验的教学，才会是有想象力的，有人性力量的。

［２］

让我们一起为《小英雄王二小》而感动，一起为小英雄王二小而歌唱！

也为今天的和平而歌唱！