三年级语文第四周导学案Word下载.docx

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联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重点

1、学习本课生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学资源

多媒体课件，生字卡片。

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！

（在XX搜索中搜索小虾图片）

2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章（出示课题，齐读课题）

1、学生观察图片

2、学生齐读课题

引领自学

二、初步感受课文，了解课文内容

1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字

2、老师出示词语指名生读

漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳

3、全班齐读

4、默读课文，谈感受

（1）边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情？

（2）小结：

自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字

2、指名学生读词语

3、全班齐读以上词语。

4、学生默读课文，谈感受。

探究展示

三、品读课文，交流感受

1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面？

为什么？

选择自己喜欢的形式到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。

2、同桌互相交流

3、集体交流。

（1）随时补充你和别人不同的地方

（2）教师适当作指导

①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

②学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。

A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。

小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣？

B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？

画出表示顺序的词语

C、你能尝试着说一句吗？

D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣？

①学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。

②学习课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。

1、选择自己喜欢的形式到课文中划出重点的词语和句子，并说

引导点拨

四、学写生字

1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写

2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽

3、教师范写

4、学生练写

学生认真观察字形并在练习本上规范书写本课生字。

训练达标

检查学生对词语的掌握情况。

学生开火车读词语。

总结反思

课堂小结

小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。

板书设计

小虾生活的地点

小虾的样子：

有的…有的…

小虾的运动：

先是…然后…接着…直到…

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

杨莉红所在学校：

文庙街小学学科：

第　2　课时

小虾第二课时

1、研究课文的写作方法

2、学习用课文的写作方法写习作

使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

多媒体课件及关于小虾的图片。

一、复习导入

1、听写生字词

2、说说通过上节课的学习，你们都知道了小虾的哪些外。

形特点和生活习性？

1、学生听写词语

2、针对老师提出的问题，学生进行回答。

二、回顾课文，学习写作方法

1、请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的？

2、学生仔细找，并互相交流

3、真不错，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作、按照一定的顺序这种方法才把小虾写的栩栩如生的。

1、打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的？

三、课外阅读，巩固方法

1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的？

2、引导学生找出每个自然段的中心句，画出描写翠鸟颜色、动作的词。

3、集体交流

4、其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种常见的方法，同学们的习作中也经常用到这种方法。

1、再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的？

三、拓展运用，练习写作

1、你想把这种方法运用到自己的写作中吗？

你想写些什么呢？

2、提醒学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。

四、学生进行片断练习，老师巡视指导。

1、学生练习写一写，练一练。

2、学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。

3、学生进行片断练习。

按课文内容填空：

1.有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；

有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。

2.课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），

总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。

3.仿照课文第三段写一写你喜欢的小动物吃食时的样子。

注意要写得生动形象。

学生完成课堂练习题。

今天我们不但认识了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了围绕中心句写作，收获真不少！

板书设计：

吃食小心

有趣

吃饱自在

小虾可爱、讨人喜

受干扰生气一张一张一突一突

脾气不好

与同伴搏斗猛烈

文庙街小学学科：

三年级

松鼠

第　1　课时

松鼠第一课时

1、初读课文，了解大意。

2、理清课文脉络，划分段落。

3、学会本课的生字、新词。

朗读课文，了解松鼠的特点。

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

1．朗读课文，了解松鼠的特点。

2．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

搜集有关松鼠的图片和资料，生字、新词卡片或识字课件。

一出示图片，激趣导入

（出示松鼠图片）

导入：

你们认识这种小动物吗？

对，这就是松鼠。

谁能结合课前自己搜集的资料，向大家介绍一下关于松鼠的知识？

（学生充分介绍）

松鼠：

哺乳动物，外形略像鼠而较大。

松鼠不冬眠，多在山坡、河流两岸林中觅食。

白天活动，清晨最为活跃，善于在树上攀爬和跳跃，行动敏捷。

松鼠是著名的毛皮兽，冬季毛皮轻而暖，春、秋季换毛。

（板书：

松鼠）

过渡：

我们一起走进课文，看看课文向我们介绍了松鼠的哪些特征。

1、学生仔细观察老师出示的图片，并结合自己课前搜集的有关松鼠的资料，向其他同学介绍你了解的松鼠。

（学生举手回答）

2、齐读课题

二初读课文，整体感知

1.提出初读课文的要求。

（1）借助拼音或查字典的方法认读生字，自己小声读课文。

（2）用自己喜欢的符号标画生字。

（3）标画自然段。

2.按要求进行初读。

（老师巡回指导）

3.检查读后情况。

（1）出示生字卡片认读。

（有条件的可制成课件演示）

缝：

这个字是多音字，“缝隙”一词读作“fè

ngxì

”。

嬉：

这个字应该读一声“xī”，不要读成“xǐ”。

搽：

形声字，读作“chá

塞到（sāi）暖和（huo）储藏（chǔ）

（2）出示带有生字的词语。

毛孔格外躲藏搭窝刮风压力鸡蛋扒开玲珑爪子

①指名读，正音。

②快速抢答读。

（3）分段轮流朗读课文，重点纠正朗读中的错误。

（4）读完课文后，你能用一个词概括一下这是什么样的松鼠吗？

[板书：

（）的松鼠]

1.学生结合教师出示的自读要求读课文。

2.结合老师出示的生字和词语卡片学习本课生字、新词。

⑴正音。

⑵细究结构。

⑶开火车读词语。

3.学生读课文，分段轮流朗读课文，重点纠正朗读中的错误。

4．学生试着用一个词概括松鼠。

学生甲：

这是“美丽”的松鼠。

学生乙：

这是“动作敏捷”的松鼠。

学生丙：

这是“机灵”的松鼠。

……

三理清脉络，划分段落

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容。

分别说说每一个自然段讲了什么。

第1自然段：

从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第2自然段：

松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分灵活。

第3自然段：

松鼠搭窝的过程。

第4自然段：

松鼠吃的食物和储藏食物。

2.找出段落之间的联系，划分段落。

第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分（2～4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

（老师适时板书）

2．同桌之间互相讨论，找出段落之间的联系，划分段落。

四自主识字

1.分组用学过的识字方法与同学交流。

2.班内交流。