教育奇人孟照彬Word格式文档下载.docx

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图中汇集了古今中外70多位不同时期具有代表性的教育名家。

从远古走来，直至今朝，从孔子、孟子、春秋战国……的东方走势，到柏拉图、亚里士多德、昆体良……的西方走势。

他用两条走势线，根据不同时期影响最大的标志性人物在教育流程上的作为和特殊事件作为修订参数，绘制出三千年教育变革的发展走势。

教育走势图中最扎眼的，是走势最后的终端，明显地标示出了“MS—EEP0孟照彬1996—2020”、“MS—EEp0孟照彬2020—2040”字样，即孟氏有效教育启动、初步形成和走向世界前列的时间。

孟照彬的自信，绝非狂傲和枉然，因为在他手中真正拥有实现这一目标的秘密武器。

二月的北京，料峭的寒风挡不住春的萌动。

在灿烂阳光的照射下，记者在北京中育教育研究所，见到了风尘仆仆的孟照彬教授，他刚从西部贵州实验区培训教师归来。

说起EEPO有效教育，这个在不少人眼里，带有许多传奇色彩的教授，脸上露出了喜悦的笑容。

“全中国找不到第二个”

1999年初夏的一天，北京，晚上19：

00整。

北京师范大学的一间报告厅内，孟照彬正在连接投影仪和电脑。

他应时任北京师范大学教科所所长裴娣娜教授邀请，为70多位教授和博士生作报告。

当时，孟照彬在教育界名气不大，人们对他的了解不多，但看到他正在安装的设备，都表现出浓厚的兴趣。

在20世纪90年代，即使是在北师大，便携式投影仪、笔记本电脑等设备也不多见。

《科学技术引发的教育革命——五大教育猜想的思考》，当报告题目出现在白色墙壁上的时候，听众开始小声议论：

“这个人是谁啊?

真够狂的!

”“是啊，竟然提出五大教育猜想!

以为自己是哥德巴赫啊!

”有人开始掩口轻笑。

38岁的孟照彬没有顾及这些，他镇定自若，侃侃而谈，从教育现代化的建设，讲到九大技术体系及36项教育功能的转换，一边讲，一边用电脑演示化学分子结构、物理反应等虚拟内容。

听众从躁动到渐渐地安静下来，整个会场沉浸在孟照彬新颖的讲述之中。

两个小时过去了，几乎没人意识到时间的流逝。

“这是我研究的五大教育猜想之一。

”孟照彬想以此来结束这场报告。

话音刚落，会场爆发出热烈的掌声。

这时，一位老教授举起手：

“孟教授，你能不能把另外几个猜想给我们介绍一下，我们想听听。

”报告又延长了1个小时，已经是晚上10点了，听众一个没走，会场不断出现掌声和提问，因为孟照彬还有两大猜想没有讲完。

最终，这场报告一直持续了4个半小时。

午夜时分，裴教授不得不强行宣布：

报告结束。

她总结说：

“这场报告，让我们知道了这位西部的年轻人在研究什么，这是具有国家视野和国际水平的系统性研究，我们应该向孟教授表示敬意。

”掌声再次响起，有钦佩，更有震撼。

有人支持，就有人反对，改革一向如此。

“孟照彬提出五大教育猜想，简直是异想天开，不知天高地厚。

”北师大报告之后，孟照彬的五大教育猜想在全国教育界引起反响，有人劝他放弃，有人开始嘲讽，甚至公然否定。

来自他人的反对，孟照彬并不惧怕。

他知道这是改革进程中必然会出现的声音，早有准备。

他真正担心和关注的，是基层的声音和基层的问题。

在指导一线的校长、教师进行教育改革时，孟照彬经常会被问到一个问题：

“孟教授，你的理论讲得很好，能不能现场做给我们看看?

”对于这个问题，孟照彬内心有些忐忑。

他曾经在某中心城区的几所实验校，尝试给中小学学生上课。

记得有一次，因为放入的研究项目比较多，教材内容没讲完，下课铃就响了。

这在当地引起轩然大波：

“你看，连专家都上不完课程要求的内容，更别说我们普通老师了，孟教授的方法有问题。

”这件事闹得城区尽人皆知。

在改革早期，任何暂时的不良效应都会被迅速、无限地扩大，如果找不到有效的解决办法，可能会前功尽弃。

实际上，教育改革的难点并非只此一项，真正的困难在于，任何好的方式方法都面临着潜伏期和迟效性，这是教育的重要特征，也就是说，再好的理论和方法用于教育学生，都不可能立即见效，这是很多专家教授不愿意“下水”的原因。

然而“不进行教育实践，用纯理论研究和逻辑推测来指导改革，是非常危险的事情”，孟照彬对此非常清楚。

现实逼着孟照彬“下水”实践。

一方面是基层的要求，另一方面是研究的需要。

在与中外专家广泛合作、查阅大量文献和著作的基础上，孟照彬研究出世界上成形的教法有360多种，学法50多种，他需要逐个验证、筛选，对不符合国情的项目加以改造对没有的项目进行创新。

然而“下水”实践，绝非易事。

改革的进程，困难重重。

首先就是时间和经费问题。

原有教授岗位的工作已经应接不暇，为了研究还要大量外出调研、培训、上课实践；

没有研究经费，甚至出差的费用都需要自行筹措。

在早期研究阶段，孟照彬采用免费培训的方式，换取差旅费和实验班、实验校。

幸好当时孟照彬并不孤单，康继鼎、辛勤、曹志强、郝春雷等一批忧国忧民的专家学者经常放弃课酬，和孟照彬一起，努力做中国教育改革的推动者。

一次，孟照彬和几位专家到一个地区作报告，刚结束便有人举手提问：

“如果因为改革，学校的中考高考成绩下降了，谁负责?

”“要使用新的教法学法，教材内容处理不完怎么办?

”“上级不支持怎么办?

”……听到如此多的质疑，有位专家忍不住说：

“如此前怕狼后怕虎，改革如何进行?

我提议，愿意改革的留下，不愿意的就请离开。

”转眼间，上百人的会场走得只剩下五六个人。

基层校长和教师对改革的疑问是最大的阻力。

至今，这种质疑依然顽固地存在。

况且，改革不是靠一次报告或一次培训就能完成的，有些学校后续工作不跟进，却以“看不出效果”或“家长反对”、“学生不喜欢”等理由中途放弃。

“假改革比不改革的危害要大很多”，为此，孟照彬不得不研究出一套科学、严格的检测体系，学校是否执行培训的内容，做的程度如何，一测便知。

另一方面，“基层有反对的声音说明教师和学生已经严重疲劳，厌学厌教，他们不愿意再增加额外的研究负担，而这也恰恰说明改革的必要性和紧迫性”。

此外，还有孟照彬从未想到的困难，比如学科问题。

一次讲座中，孟照彬以数学学科为例讲解课型方式，有人提问：

“孟教授，你这种方式对数学学科有效，我们语文不适合。

”当他以社会学科为例时，物理、化学老师会说：

“用这种方式上课，理科就砸锅了!

”以小学的教材为例，中学教师看后会说：

“小孩子玩玩可以，知识点、考点没几个，中学不能这样。

”

现实的种种状况不仅逼着孟照彬“下水”，还逼着他成为“全才”。

作为一个执著推行教育改革的专家，他慢慢走上了一条十分艰辛却又十分必要的道路。

在培训现场，他的课堂调控万无一失，可以随时上示范课，而且能从听众给出的任意素材引入课题；

他可以让任何类型、任意学段的学生在课堂上都动起来，学得开心，学有收获；

他不仅能上高中的课、小学的课，理科、文科的课也能上，就连音体美、班会课都能上。

这让一些专家感到不可思议，孟照彬的勇气和智慧赢得他们的敬重和赞誉：

“你真是中国第一人，全中国找不到第二个!

第二次上大学

这个被称为“中国第一人”的孟照彬，有着不同寻常的人生经历。

1978年，云南省文山州丘北县高考考场。

孟照彬看着数学试卷发呆，好些题目都不会做。

孟照彬从小学开始喜欢篮球，初中到高中期间，他几乎没怎么上课，篮球训练、比赛占据了他大部分的时间。

在所有的学科中，他的数学是最差的。

在这种情况下，要赢得高考的胜利，不能强攻，只能智取。

他曾仔细研究高考题，发现数学学科中的文字题和几何题分值比例较高，于是集中精力学习了这两种题型，便走进了考场。

其实，他可以不必那么费劲地参加高考。

作为地州级少体校的篮球队队长，他曾带领这个初高中篮球队在省级比赛中3次夺冠。

省地体工队的领导对孟照彬说，只要他愿意，就可以留在体工队，或者通过简单的例行考试保送北京体育学院（北京体育大学前身）。

但孟照彬却一口回绝了这个绝好的机会。

他并非草率决定，而是做了慎重的自我分析：

兴趣和爱好截然不同，篮球只是自己一时的爱好，并非真正的兴趣。

孟照彬的梦想是成为一名将军。

父亲是军人，母亲是小学教师，他童年的寒暑假几乎都在军营里度过。

父亲常带孟照彬去爬山，给他讲解制高点的意义，讲战斗故事。

回校后，他会带领小伙伴构筑碉堡，用石子做武器，跟另一所学校的孩子打仗。

一天，一个顽皮的小孩扔石块时，不小心砸到了孟照彬的右眼，顿时血肉模糊。

经过救治，虽然保住了眼睛，但右眼视力急剧下降到0．2，直到高中也没有治好，考军校、当将军的梦想破灭了。

随后，孟照彬有了新的理想：

做一名像将军一样的管理者。

管理成了他的兴趣所在。

因此，即使参加高考前途未卜，他也不后悔放弃北京体育学院。

从小到大，父母亲都没有干预过孟照彬的决定，对于这次生死攸关的高考，也只是默默地支持他。

当时，很多人无法理解孟照彬的选择。

这个当地的“小名人”有个习惯，外出打球、训练总是随身携带马克思、列宁、毛泽东等领袖著作。

他带着这些书籍可不是用来消遣，而是在比赛和训练的间隙认真阅读，还写了厚厚的几本读书笔记。

“这个孩子从小喜欢读领袖作品，将来必成大事”，有些人很欣赏孟照彬，也有人非常不屑：

“这么小的孩子能看懂马克思吗?

不过是装装样子罢了。

”结果是，孟照彬不仅看懂了，还从中领悟到深刻的哲学思想，领悟到局部与整体的关系，学会使用战略与策略。

渐渐地，他养成了遇事沉稳的性格，凡事从大局考虑，善于清晰地规划未来和稳扎稳打地推进目标任务。

几个月后，成绩揭晓，丘北县1200多人参加高考，上线12人，孟照彬是第12名。

不久，孟照彬接到了大学录取通知书——文山师专数学系。

数学，这可是他最薄弱的学科。

在他看来，数学与管理风马牛不相及，他拒绝入学。

抵抗3个月后，接到又一份通知：

如果不去学校报到，3年之内不准高考!

在有关招生部门的强制之下，孟照彬很不情愿地来到了学校。

因为看不到前途和希望，孟照彬在数学系郁闷地过了两年，唯一的慰藉只有篮球。

临近毕业，孟照彬做好了去县城教书的准备，然而学校出人意料地决定让他留校，因为篮球技艺超群，他成为篮球教练和数学教师。

就这样，孟照彬平淡无奇地教了7年书，出专著、破格评讲师、担任政教主任……这些都没能让他真正高兴起来，他始终没有忘却自己的兴趣。

他大量购买、阅读管理类、文史类、传记类、哲学类的书籍和报刊，用以排解苦闷的情绪。

现实与理想之间的鸿沟太大，似乎遥不可及。

然而，人生的转机却在某一天不期而至。

一天，一个同事举着一张报纸跑过来：

“照彬，我找到你想要的东西了，你喜欢的‘管理专业’，这里有啊!

”孟照彬赶紧接过报纸一看，上面有一则招生简章：

“云南教育学院（后与云南师范大学合并）教育管理系招收第一届本科生，由我国第一批留美回国的硕士教师和著名专家团队执教。

具有专科及以上学历和领导干部经历者方能报考。

”短短的几行字，对孟照彬来说，无异于发现了新大陆，他的眼睛开始放光。

“别高兴得太早，离考试只剩7天了。

”同事好意提醒。

只要有一点可能，孟照彬就不会放弃。

5天闭门复习后，孟照彬参加了第二次大学入学考试。

有多大的梦想，就有多强的动力，最终他如愿考取。

孟照彬终于跨入梦寐以求的“管理”门槛，他称之为“幸福时刻的来临”。

兴趣点一旦找到合适的土壤，就会进发出巨大的生命力，他完全投入其中。

孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、苏霍姆林斯基……一个个教育家犹如指路的明灯，强