部编本三年级上册语文《搭船的鸟》课件Word格式文档下载.docx
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这位小朋友心里怎么想的呢?
让我们快去看一看吧!
引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文,纠正字音。
遇到不理解的字,能够借助拼音朋友,能够查字典,也能够请教老师或同组同学,把课文读准确、流利。
三、自读自悟。
同学们自由地读课文。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:
声音洪亮、准确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
四、学习生字,指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:
本课左右结构的字较多,注意左右比例。
4.学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1.指名分段读课文。
2.开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求:
请同学们自己自由读一读课文,边读边想:
搭船的鸟是什么鸟?
这只鸟给你留下了什么印象?
你喜欢这只鸟吗?
能够用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。
1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?
2.班级内汇报。
三、重点句段指导。
1.你知道这只鸟长什么样子吗?
(生说后,出示鸟样子的句子)
板书:
嘴--红色
羽毛--翠绿
翅膀--蓝色
得出:
外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
(生读)
4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
一下子没一会儿
动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
不过,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
”
师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们的老师。
师指导朗读第5自然段。
7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,能够说说为什么喜欢?
2.把自己了解到的相关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
板书设计:
搭船的鸟
翠鸟美丽嘴--红色
本领高翅膀--蓝色
一下子
没一会儿
教学反思:
《搭船的鸟》一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。
作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。
文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不但介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
在教学中设置相关提问:
搭的是谁的船?
它要做什么?
为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不但训练学生捕捉信息的水平,而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。
【篇二】
【教学目标】
1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,理解多音字“啦”,理解相对应的词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
理解翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】
体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
【教学课时】2课时
【课时目标】
2.准确、流利地朗读课文,理解翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。
2.教师导入:
一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?
小朋友心里是怎样想的呢?
让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:
15搭船的鸟)
二、初读课文,识记生字。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
(课件出示3)阅读提示:
(1)给每个自然段标上序号。
(2)遇到不理解的字,能够借助拼音朋友,也能够请教老师或同组同学。
(3)把课文读准确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
(课件出示4:
生字新词)
搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟
长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉
(1)学生自由练读。
(2)小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音:
注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:
4.检查朗读。
以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
5.更换语境:
(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。
三、再读课文,初步了解。
1.刚才大家生字掌握得真好!
下面,自己再自由地读一读课文。
(课件出示6)边读边想:
(1)搭船的鸟是什么鸟?
它要干什么呢?
(2)你喜欢这只鸟吗?
(3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流,教师小结。
(课件出示7)
(1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。
哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
(课件出示8)
(2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
(课件出示9)
它一下子冲进水里,不见了。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?
(小组合作,交流)
伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
(课件出示10)
翠鸟:
俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。
体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。
上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;
*橙棕色,颏白。
雌雄鸟嘴的颜色不一样。
生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。
翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。
广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。
在台湾能够见其踪迹,中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
四、指导生字书写。
(课件出示11:
生字田字格课件)
搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名读,正音——齐读。
2.你有什么好办法记住这些生字?
形声字结构特点识记:
“搭啦响”。
形近字比较:
吵一沙稍一悄
组词扩展:
嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽
3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
(1)哪些字需要特别提醒?
特别对学生共性的问题,做重点指导,范写强调、学生实行练习写字,认真写一个字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不带勾。
“嘴”左窄右宽,“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。
②指导把字写美观。
有的左窄右宽,有的左右均等;
上下结构的字两部分要写紧凑。
(2)学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一个。
(3)实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
(4)对笔画和间架结构不好的实行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习:
教师巡视,个别指导。
【设计意图:
使用多媒体课件配上相对应的照片或图片,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。
】
【设计意图本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法理解汉字。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生准确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
1.准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
一、检查朗读,复习引入。
1.指名分自然段合作读课文。
2.师生评价,导入新课。
二、再读课文,深入品味。
1.谈话导入:
上节课大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,边读边画,标出自己印象最深刻的地方,记下自己弄不懂的问题。
2.小组同学互相交流,探究学习。
(1)这是一只什么样的小鸟?
(美丽)从哪些句子看出?
(想象交流)(板书:
美丽)
(课件出示13)
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
用“”画出表示颜色的词语。
(彩色、翠绿、蓝色、红色)(板书:
毛色:
彩色、翠绿、蓝色、红色)
抓住翠鸟的什么去写?
(外形)分别从哪些方面?
(羽毛、翅膀、长嘴)(板书:
羽毛、翅膀、长嘴)
指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。
(课件出示14)翠鸟图片
(2)如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流,教师小结。
(课件出示15)
它什么时候飞来的呢?
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢?
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
过渡:
啊,这么多的问题,需要我们解决呢。
你知道翠鸟到底要干什么吗?
(3)根据学生回答出示:
(课件出示16)
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
指导朗读,说说从加点的字都