1、这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课搭船的鸟。 二、检查预习。 学生读文,纠正字音。遇到不理解的字,能够借助拼音朋友,能够查字典,也能够请教老师或同组同学,把课文读准确、流利。 三、自读自悟。同学们自由地读课文。 2学生互助识字,交流识字方法。 3小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、准确流利、同学爱听。 4检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 四、学习生字,指导书写。 1学生自主观察本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的? 3提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。 4学生描红、摹写
2、。 第二课时 一、复习巩固。 1指名分段读课文。 2开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?能够用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。 1小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢? 2班级内汇报。 三、重点句段指导。 1你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子) 板书:嘴-红色 羽毛-翠绿 翅膀-蓝色 得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段) 2如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。 3“我”发现
3、翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?一下子没一会儿动作迅速、敏捷。 5读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。不过,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么? 8指导学生朗读全文。 四、拓展阅读。 1背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,能够说说为什么喜欢? 2把自己
4、了解到的相关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 板书设计: 搭船的鸟 翠鸟美丽嘴-红色 本领高翅膀-蓝色 一下子 没一会儿 教学反思: 搭船的鸟一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不但介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问:搭的是谁的船?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不但训练学生捕捉信息的水平,而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。 【篇二】 【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父
5、”等13个字,理解多音字“啦”,理解相对应的词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学重点】 理解翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。 【教学课时】2课时 【课时目标】 2.准确、流利地朗读课文,理解翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.(课件出示
6、2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。 2.教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15搭船的鸟) 二、初读课文,识记生字。 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 (课件出示3)阅读提示: (1)给每个自然段标上序号。 (2)遇到不理解的字,能够借助拼音朋友,也能够请教老师或同组同学。 (3)把课文读准确、流利。 2.学生互助识字,交流识字方法。 (课件出示4:生字新词) 搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟 长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉 (1)学生自由练读。 (2)小组
7、内推选一名代表比赛读。 纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求: 4.检查朗读。 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 5.更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文,初步了解。 1.刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。 (课件出示6)边读边想: (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢? (2)你喜欢这只鸟吗? (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思考,边勾画。 3.全班交流,教师小结。
8、(课件出示7) (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。 (课件出示8) (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (课件出示9) 它一下子冲进水里,不见了。 4.结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 (课件出示10) 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;*橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生
9、活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾能够见其踪迹,中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。 四、指导生字书写。 (课件出示11:生字田字格课件) 搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕 1.指名读,正音齐读。 2.你有什么好办法记住这些生字? 形声字结构特点识记:“搭啦响”。 形近字比较:吵一沙稍一悄 组词扩展:嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽 3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 (1)哪些字需要特别提醒?特别对学生共性的问题,做重点指导
10、,范写强调、学生实行练习写字,认真写一个字。 “翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不带勾。 “嘴”左窄右宽,“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。 指导把字写美观。有的左窄右宽,有的左右均等;上下结构的字两部分要写紧凑。 (2)学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一个。 (3)实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。 (4)对笔画和间架结构不好的实行修改。 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习:教师巡视,个别指导。 【设计意图:使用多媒体课件配上相对应的照片或图片,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】 【设
11、计意图本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法理解汉字。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生准确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 1.准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 一、检查朗读,复习引入。 1.指名分自然段合作读课文。 2.师生评价,导入新课。 二、再读课文,深入品味。 1.谈话导入:上节课大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,边读边画,标出自己印象最深刻的
12、地方,记下自己弄不懂的问题。 2.小组同学互相交流,探究学习。 (1)这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(想象交流)(板书:美丽) (课件出示13) 我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊! 用“”画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、蓝色、红色)(板书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色) 抓住翠鸟的什么去写?(外形)分别从哪些方面?(羽毛、翅膀、长嘴)(板书:羽毛、翅膀、长嘴) 指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。 (课件出示14)翠鸟图片 (2)如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第三自然段的问句。 学生自由交流,教师小结。 (课件出示15) 它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? 过渡:啊,这么多的问题,需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗? (3)根据学生回答出示:(课件出示16) 我正想着,它一下子冲进水里,不见了。 指导朗读,说说从加点的字都
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