中学教学管理制度汇编文档格式.docx
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教案要体现教材的主要内容和教材的脉络,提倡备详案;
即使备简案也要脉络清晰,重点突出,结构完整。
杜绝几句话、一页纸就是一份教案的现象。
4.复习课也必须有教案。
期中(末)考试前的复习课,必须针对复习内容进行备课,写出相应的教案
中学教师上课制度
课堂教学是教学的基本形式,教师必须认真上好每一节课(实验室、活动课程授课与教师上课等同要求)。
1.教师在预备铃响到达教室门口,巡视学生准备情况,使其安静;
上课铃响,进入教室,师生问好后开始上课。
信息技术、体育等科目,要根据内容的要求到专用教室、地点上课,任课教师应特别注意学生的安全,加强安全教育。
2.发挥课堂最大教学效益,无特殊情况不接听电话,不会客,不走出课堂。
教师不准随便串课更不能漏课。
如有特殊情况,必须由教导处负责安排并作好记录。
3.要妥善处理突发事件,保证教学活动的顺利进行。
4.上课时教师要做到精神饱满,不带个人情绪,站立讲课(遇特殊情况,如身体不适,应当向学生说明)。
5.教师教学用语要准确、精练、生动;
教学用字要规范;
教态要端庄、亲切、自然。
6.构建和谐课堂,努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围,让学生快乐学习,师生互动,生生互动,让学生多动脑、动口、动手,培养学生实践能力,创新精神。
7.运用启发式教学,调动全体学生学习的积极性与主动性,激发学生求知欲,关注学生“三维目标”的培养;
发挥课堂评价激励功能,适时、适度、形式多样地激励评价学生,最大限度调动学生的学习积极性,让课堂充满活力。
8.讲究教学方法,使复习、新授、作业等教学环节有机结合,努力使教学过程整体优化。
9.要切实重视在教学中教给学生学习方法,不仅要学生学会,更要使学生会学,做到因材施教。
10.精心设计有价值的课堂问题,问题要提在关键处,问在点子上,要给学生思考的时间,尽量少用集体回答的方法。
鼓励学生质疑,允许学生提出不同意见。
11.严格要求学生,使他们全神贯注,精神饱满。
课堂秩序应始终良好,教学气氛应活泼而不乱,严而不死板。
12.作业布置要体现代表性(抓重点精练)、层次性(根据学生学力分层要求)、实践性(口头、书面、操作等形式相结合),并达到数量要求。
13.课后简要地写出教后记(如教案实践情况,有何创新,有何遗漏待补,出现问题如何处理及教学效果等)。
中学教师听课制度
一、听课量:
1.教师每学期听课次数不少于18节。
2.教学校长、教导主任每学期80节,校长50节,其他中层干部20节。
3.青年教师听指导教师的课每学期不少于指导教师授课量三分之一,指导教师回听青年教师的课每学期不少于10节。
4.教研组长每学期必须组织两遍听本组教师的课
二、听课方式:
听课时要选择适当方式。
根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。
如:
①同备课,再听课;
②先打招呼,再听课;
③突然袭击式;
④重点反复式;
⑤指定内容式;
⑥个人备课调讲式;
⑦集体备课试讲式;
⑧横向比较式;
⑨分层指导式。
三、听课的具体要求:
1.听课前要做一定的准备工作。
听课前应该事先了解一下谁讲课,讲什么课,什么内容。
同时自己设想一下,假如自己讲这节课,应该怎样处理教材,以便听课时有个对比。
2.听课中要认真观察和记录,填写《听课记录本》。
要用新课程理念观察教者的教学过程,记下授课教师每个教学环节的内容和方法,写下自己的主观感受和评析,如课堂教学的优缺点、教学建议等。
课后应主动反馈给授课人。
3.听课后要思考和整理。
听课的教师要善于进行比较和研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,结合自己教学实际,吸取他人有益的经验,改进自己的教学;
授课教师要主动征求听课人意见,并结合课的具体情况交流研讨。
帮助自己总结经验,不断升华,促进教学水平的不断提高。
四、考评:
教务处、教研组通过查课、检查《听课记录笔记本》等方式,统计教师听课情况,并将检查结果记入教师量化考核相应项目,作为年终考核的依据之一。
五、注意事项:
1.严禁为完成听课任务而伪造记录或抄袭记录。
教学检查部门发现后,该项目考核成绩为零分。
2.学校任何一位教师不得以任何理由阻止其他教师进班听课。
3.教师到校外听课时,要事先与教研室协商,确定听课时间、地点,经学校同意后,方可听课。
评课制度
一、评课时间:
及时评课。
在听完校内调课、校内校外示范课、研讨课、公开课等各种类型的课后,在教研组长的组织下,当天评课,评议中要认真填写《评课记录》。
二、参加人员:
参加听课的本学科的教师必须参加,未参加听课的本学科教师列席参加,参加听课的其他学科教师自愿参加。
三、评课方式:
评课可采用以下几种形式:
①个别交谈式;
②集中研讨式;
③书面评议式;
④师生互评式;
⑤评委打分式;
⑥自我评议式。
四、评课程序:
(一)学校调研课、校内外示范课、公开课、研讨课等课型的评课程序:
1.课前准备
评课人员要在课前熟悉新课程标准和教材,查阅授课教师的教案,了解该课的教学目标和教学设计,做到心中有数。
并熟悉评课量表,掌握评课的指标体系和标准。
2.专心听课
在听课过程中评课人要认真做好听课记录,做到听、看、记相结合。
听教师的讲解和学生的回答与研讨;
看师生的双边活动,学生的主体作用和教师的主导作用;
记主要的教学内容和教学环节,以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。
3.交流研讨
(1)评课前,授课教师要对教学设计的根据、目标、思路、特点等内容进行简短的说明。
(2)评课教师根据课堂观察记录与授课教师进行交流研讨。
研讨中要以课堂真实情况为基础,以科学的理论为依据,恰如其分进行评价。
要坦率交换意见,成绩要说够,缺点要说透。
看准的问题要明确地、直截了当地指出。
(3)听课教师与授课教师针对授课内容,结合自己的教学实践,形成多层次、个性化的新的教学设计,以便应用到以后的教学中。
4.评课后,写出评课意见,填写《评课记录》教到教研室存档。
(二)个人随堂听课后,听课教师要与授课教师及时研讨沟通,并将结果记录在《听课记录本》中,以备教务处检查。
五、评课标准:
(一)评价的指标体系
课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“评价要点”和“评价等级及分数”等三部分组成。
“评价项目”包括教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教学特色等六项(各项内涵在这里不作叙述,其具体内容详见评价量表);
由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同,因此分别给各项配有不同的“评价等级及分数”(见评价量表);
“评价项目”可看作是母项目,“评价要点”可视为这个母项目的子项目。
每个“评价项目”一般可若干条“评价点”组成,每一条又划分为A、B、C、D四个级,并分别绘出赋分。
评价量表中,每一条评价要点的要求,即为该条的A级标准,达到这个要求的可评为A级;
大部分达到要求,但有不足的,可评为B级;
基本达到要求,可评为C级,基本没达到要求,或有错误的,则评为D级。
(二)详细评课标准见《课堂教学评价量表》
六、注意事项:
1.评课要讲究方法。
首先,应尊重讲课者的劳动。
其次,要褒贬得当。
再次,要主次分明。
2.评课时要注意兼顾整体。
评课者要树立整体思想意识,应注意把点和面、局部和整体结合起来,评价一个教师课的好与坏,既要看当前的课,又要看平时的课,既要看上课,又要看教学成绩,不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法,要做到全面分析,整体评价。
3.评课时要关注差异。
针对不同层次教师,评课应各有侧重。
评课,有时可能需要对一节课作出比较全面的评价,评价课的方方面面,有时可能只需要评价课的几个方面,甚至只需要评价课的某一方面。
在众多“可评价内容”中,到底哪些是“应评价内容”,这要根据评价的目的确定。
评价的目的不同,评课的具体内容或侧重点也不同。
如果是新教师,评他的课就应该重点评他的素质;
如果是观摩学习一种新的教学方法,就应该评价这个教师的教学方法及学生的学习效果等。
一般的评课要考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等项目。
4.评课在形式上应因人而异,灵活多样,做到以理服人,以情感人,以知导人。
说课规范
1、说课准备。
在认真领会课程标准要求,深刻理解教材内容,全面了解学生实际,针对自己教学设计的基础上,精心设计说案。
说案字数2000左右。
2、说案包括以下内容:
(1)教学目标:
根据大纲、教材的要求的学生的实际,确定本课在知识、能力、德育方面的教学目标。
(2)教学分析:
本课教材的特点、重点的难点,及其在整个教材体系中的地位和作用。
(3)教法设计:
根据教学目标、教学内容的教学实际,设计恰当的教学方法,运用现代化教学手段,提高教学效率。
(4)学法指导:
以学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,教给学生自学的方法,培养学生自学的能力。
(5)教学过程:
教学总体思路及主要环节设计的理论依据。
教学思路主要包括:
课前准备、课堂导入、师生双边活动的具体进程、学法指导(实验操作指导)具体步骤、板书设计、作业布置、预期教学效果等。
3、按说案进行说课,要求重点突出,条理清楚,语言规范、简洁,用词准确,表现力强,手段先进。
(4)用好与教材配套的《语文读本》。
教师要拿出一定的时间对有关篇目给予阅读指导。
3.作文指导与训练
(1)建立大作文本与练笔本(小作文本或周记本)
(2)大作文一定要做到2周1篇,每学期大作文训练次数不少于6篇。
小作文数量自定,建议每周2篇以上。
(3)大作文必须做到全批全改。
批改时要写出精当的评语,并赋分。
小作文的批改数量与批改方式可由备课组教师共同商定。
(4)在充分把握学生写作情况的基础上,搞好讲评与指导。
4.开展语文实践活动
如,开展诸如手绘报、朗读比赛、演讲比赛等。
每学期至少要组织2次以上的这类活动。
通过活动的开展,培养学生对语言文字的掌握、运用能力,锻炼学生的口头表达能力。
数学科作业布置与批改建议
1.作业的设置应适合新课程标准和教材的要求,应兼顾知识技能和过程方法,应准确、全面覆盖知识点,突出重点。
具有基础性、典型性或综合性。
2.作业布置适量,坚持“少而精”的原则,在保证作业“质”的前提下,合理控制作业的“量”。
提倡根据学生的实际分层次布置作业。
3.凡是布置给学生的作业,教师必须预先认真地做一遍。
4.作业批改应做到“有发必收,有收必改,有改必讲,有错必纠”。
批改必须及时,不得数次作业一次批阅。
5.作业批改要富有人文性,体现激励性,提倡面批。
批阅时正确使用各种批阅符号,随时写上具有鼓励性、鞭策性的批语,同时要注明批改日期及作业订正要求。
6.提倡教师建立作业批改记录,收集整理学生作业中出现的错误及其新颖的解题思路,记录学生书写的规范情况。
7.加强作业的评讲和反馈,可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式,进行教学补偿。
及时督促学生纠