《插秧》教学实录Word下载.docx

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（面向全班）大家一起读一次!

我们看看，《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!

今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!

（师指课题,生读）

[评析]：

教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。

）

好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,

在读课文之前.先听清楚老师的要求:

这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;

第三,读书的时候一定要用手点着字.（生自由读书）

遇到不认识的字了吗?

没有。

这么棒呀.真的没有?

老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,（指向一个学生）,请你行吗?

（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?

试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?

（生读课文）.

孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?

生1:

很好!

我觉得也不错,很流利.

生2:

我觉得他读得太快了!

这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.（师出示卡片）一起拼读:

插秧

（拼读）

（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.

你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?

（读全诗）.

好不好呀?

好!

小朋友,她读得多好呀?

我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!

把书立起来！

插秧,预备起!

（生齐读全诗.）

读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?

认识!

来，试一下!

农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.

我们一个个检查,好吗?

你来……ok，你来……好的。

师：

好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？

（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照

（开火车读卡片）纠正读音：

镜子。

好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？

我们来玩一个游戏：

（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？

农民的“农”在哪里？

生：

农民的“农”在这里！

插秧的“插”在哪里？

插秧的“插”在这里。

映照的“照”在哪里？

映照的“照”在这里。

谁来给“照”字组一个词？

生1：

照着。

很好！

生2：

太阳照着我们的脸。

哦？

你说了一个句子，太了不起了！

生3：

照相。

（指向现场的一盏灯）好！

谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？

这盏灯照着我们。

好！

谁有好办法记住这个“照”字？

想一想.

“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。

哇！

好棒！

他说得好清楚！

谁还有别的好办法记住？

你来说。

上面是个“昭”字，下面是个四点底……

你怎么认识这个“昭”字的？

看书认识的。

看书也可以认识不少的字。

小朋友，我们继续找朋友。

镜子的“镜”在哪里？

镜子的“镜”在这里。

蓝天的“蓝”在哪里？

蓝天的“蓝”在这里。

谁还会用蓝字组一个词？

你来！

蓝天

谁还有好的词？

你来说一个。

蓝色。

还有吗？

金蓝色。

金蓝色？

是天蓝色吧？

只有金黄色。

请坐！

小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。

我的铅笔盒是蓝色的。

台下的有位老师的衣服是蓝色的。

再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。

台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

噢，那位老师成了焦点人物了。

现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？

（学生找到字卡“映”和“秧”）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？

同桌互相商量一下。

（学生同位讨论，师巡视。

好了，有办法了吗？

谁站起来说。

他们有不同的偏旁。

“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。

因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。

老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？

映照的“映”在哪里？

映照的“映”在这里！

同桌小朋友互相看有没有拿错。

（同桌互相检查）

插秧的“秧”在哪里？

插秧的“秧”在这里。

农民的“民”在哪里？

农民的“民”在这里。

小朋友，种田的人叫——

农民。

打鱼的人叫——

渔夫。

也可以叫渔民，遭受灾难的人叫——

灾民。

如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?

愿意。

下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。

（学生走出座位互相考认生字）

（询问个别学生的情况）你考谁了？

他读对了吗？

他考你了吗?

你也读对了吗?

恭喜大家都学会了生字！

这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。

（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）

（书空笔画观察田字格的写法）

哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？

我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。

我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。

师；

两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。

（描写生字。

完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。

小朋友交换来看一下。

（交换看一下，提提意见给他。

）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。

要是没写完的同学，我们课后再写好吗？

先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最后从词语中抽出生字让学生反复认读。

使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；

第二个特点是，适应学生的心理需要，不断变换方式，以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。

如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好......又如为了识字，鼓励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的办法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话......并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。

第三个特点是顺应学生的生理需求，巧妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，根据一年级学生学习兴趣不持久，易疲劳，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调节学生身心，使学生持久学习不感觉到疲劳。

好了，孩子们在家里你们一定见过这样的东西（师出示镜子），这是什么呀？

谁知道镜子能做什么？

照照看，你看见什么啦？

能告诉大家吗？

看见自己了。

看见自己了，我照照，我也看见我自己了。

照镜子呀，能照出映在里面的东西。

这个意思，它有一个词就藏在我们的儿歌里面。

说的就是这个意思，大家赶快找一找是哪个词？

水田是镜子。

可他能照出东西来，这个现象，这个词，叫做什么？

这个叫镜子。

这个叫镜子，它能照出东西来，这个现象叫什么呀！

仔细看一看，叫什么？

你说吧？

水田。

哎！

水田是镜子，可它能照出蓝天，就是映照，对吗？

好，你们看看书上的插图上有没有镜子？

有吗？

是水田。

好。

我们看看，水田这面大镜子能映照出什么东西呢？

来，大家看看大屏幕，仔细地观察，回答老师的问题，水田是什么呢？

（出示课件）

它映照着什么？

它映照着蓝天。

还映照着什么？

白云。

再看——

青山。

还映照着——

生；

绿树。

农民在做什么？

咱们把一句话说完整。

插在什么上呢？

插在绿树上。

农民真的把秧苗插在绿树上了吗？

插在什么上了？

来，你再来说说，插在什么上？

插在绿树的影子上。

我们再接着观察，还插在什么的倒影上？

白云的倒影上。

再看，插在什么上呀？

再看

青山上。

全部插上了。

好，这面大镜子呀，你看，不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林，还照出了刚发芽的小树。

你们看这幅图呀，你有什么感觉呢？

你会有一种什么样的感觉呢？

仔细地看看，想一想，你感觉到了什么了？

（指向一学生）你来说。

农民伯伯在插秧。

喔！

你有身临其境的感觉，好像自己也在插秧。

有其他的感觉吗？

我看到这幅图总有一种温暖的感觉。

哦！

你感觉很温暖，像春风吹着你，对吗？

（指向另一个学生）你来！

我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上，只是一个倒影而已。

是啊！

你很现实，他是插在倒影上了，对吗？

对！

插在了如诗如画的倒影上，我不仅有小朋友们这样的感觉，我还感觉这幅图啊很美，农民就在这样的环境里面辛勤劳动，咱们就看着这幅图，带着这种美好的感觉一边想一边读，自己读一读，好吗？

好，自己读一读。

（生自由读书）

哪个孩子自己站起来读给我们听？

谁愿意来？

（生读书）

读得好不好？

好，把掌声送给他们。

（生鼓掌）真好！

老师也想读一读，你们一边听一边想，老师读的与他的有什么不同？

（师读书）你听出来老师和他读的有什么不同吗？

（指向一学生）你来！

有停顿、有感情。

谢谢你！

（又指向一个学生）那你评评看！

老师读的停顿和同学读的不一样。

停顿不一样，有的地方我停得久点，有的地方我停的时间短点，对吗？

好了，老师还有一个小小的秘密，你们想知道吗？

想！

颜老师在读这首诗的时候，我一直在想，读到蓝天的时候，我想这蓝天多蓝呀！

蓝得让人心醉。

让我忘记一切烦恼的事情。

读到插秧的时候，我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了，多开心呀！

我就是这样一边读一边想的。

好了，小朋友们，你也可以试试，用老师的方法，看着大屏幕读一读，如果能加上动作，就更好了。

（生练读）

还可以两个小朋友面对面一起读，开始吧？

（生对读）

有哪个小朋友想读的就站