《插秧》教学实录Word下载.docx

1、（面向全班）大家一起读一次!我们看看，插秧呀,就是我们第三单元春天的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习插秧这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!（师指课题,生读）评析：教师联系一年级上册学过的古诗锄禾让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三

2、,读书的时候一定要用手点着字.（生自由读书）遇到不认识的字了吗?没有。这么棒呀.真的没有?老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,（指向一个学生）,请你行吗?（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?（生读课文）.孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?生1:很好!我觉得也不错,很流利.生2:我觉得他读得太快了!这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.（师出示卡片）一起拼读:插秧（拼读）（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴

3、的读音）.你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?（读全诗）.好不好呀?好!小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!（生齐读全诗.）读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?认识!来，试一下!农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.我们一个个检查,好吗?你来ok，你来好的。师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照（开火车读卡片）纠正读音：镜子。好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就

4、在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？农民的“农”在哪里？生：农民的“农”在这里！插秧的“插”在哪里？插秧的“插”在这里。映照的“照”在哪里？映照的“照”在这里。谁来给“照”字组一个词？生1：照着。很好！生2：太阳照着我们的脸。哦？你说了一个句子，太了不起了！生3：照相。（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？这盏灯照着我们。好！谁有好办法记住这个“照”字？想一想.“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。上面是个“昭”字，下面是个四点底你怎么认识这个“昭”字的？看书认识的。看书也可以认识不少的字。小朋友，我

5、们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里？镜子的“镜”在这里。蓝天的“蓝”在哪里？蓝天的“蓝”在这里。谁还会用蓝字组一个词？你来！蓝天谁还有好的词？你来说一个。蓝色。还有吗？金蓝色。金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。请坐！小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。我的铅笔盒是蓝色的。台下的有位老师的衣服是蓝色的。再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。台下的老师穿的棉衣是蓝色的。噢，那位老师成了焦点人物了。现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡“映”和“秧”）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。（学生同位讨论，师巡视。好了，有办法

6、了吗？谁站起来说。他们有不同的偏旁。“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？映照的“映”在哪里？映照的“映”在这里！同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）插秧的“秧”在哪里？插秧的“秧”在这里。农民的“民”在哪里？农民的“民”在这里。小朋友，种田的人叫农民。打鱼的人叫渔夫。也可以叫渔民，遭受灾难的人叫灾民。如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?愿意。下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。（学生走出座位互相考认生字）（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大

7、家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）（书空笔画观察田字格的写法）哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页语文天地练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。（描写生字。完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。要是没写完

8、的同学，我们课后再写好吗？先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；第二个特点是，适应学生的心理需要，不断变换方式，以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好.又

9、如为了识字，鼓励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的办法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话.并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求，巧妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，根据一年级学生学习兴趣不持久，易疲劳，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调节学生身心，使学生持久学习不感觉到疲劳。好了，孩子们在家里你们一定见过这样的东西（师出示镜子），这是什么呀？谁知道镜子能做什么？照照看，你看见什么啦？能告诉大家吗？看见自己了。看见自己了，我照照，我也看见我自

10、己了。照镜子呀，能照出映在里面的东西。这个意思，它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思，大家赶快找一找是哪个词？水田是镜子。可他能照出东西来，这个现象，这个词，叫做什么？这个叫镜子。这个叫镜子，它能照出东西来，这个现象叫什么呀！仔细看一看，叫什么？你说吧？水田。哎！水田是镜子，可它能照出蓝天，就是映照，对吗？好，你们看看书上的插图上有没有镜子？有吗？是水田。好。我们看看，水田这面大镜子能映照出什么东西呢？来，大家看看大屏幕，仔细地观察，回答老师的问题，水田是什么呢？（出示课件）它映照着什么？它映照着蓝天。还映照着什么？白云。再看青山。还映照着生；绿树。农民在做什么？咱们把一句话说完整

11、。插在什么上呢？插在绿树上。农民真的把秧苗插在绿树上了吗？插在什么上了？来，你再来说说，插在什么上？插在绿树的影子上。我们再接着观察，还插在什么的倒影上？白云的倒影上。再看，插在什么上呀？再看青山上。全部插上了。好，这面大镜子呀，你看，不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林，还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀，你有什么感觉呢？你会有一种什么样的感觉呢？仔细地看看，想一想，你感觉到了什么了？（指向一学生）你来说。农民伯伯在插秧。喔！你有身临其境的感觉，好像自己也在插秧。有其他的感觉吗？我看到这幅图总有一种温暖的感觉。哦！你感觉很温暖，像春风吹着你，对吗？（指向另一个学生）你来！我感觉农民伯

12、伯们根本不会插在白云上，只是一个倒影而已。是啊！你很现实，他是插在倒影上了，对吗？对！插在了如诗如画的倒影上，我不仅有小朋友们这样的感觉，我还感觉这幅图啊很美，农民就在这样的环境里面辛勤劳动，咱们就看着这幅图，带着这种美好的感觉一边想一边读，自己读一读，好吗？好，自己读一读。（生自由读书）哪个孩子自己站起来读给我们听？谁愿意来？（生读书）读得好不好？好，把掌声送给他们。（生鼓掌）真好！老师也想读一读，你们一边听一边想，老师读的与他的有什么不同？（师读书）你听出来老师和他读的有什么不同吗？（指向一学生）你来！有停顿、有感情。谢谢你！（又指向一个学生）那你评评看！老师读的停顿和同学读的不一样。停顿不一样，有的地方我停得久点，有的地方我停的时间短点，对吗？好了，老师还有一个小小的秘密，你们想知道吗？想！颜老师在读这首诗的时候，我一直在想，读到蓝天的时候，我想这蓝天多蓝呀！蓝得让人心醉。让我忘记一切烦恼的事情。读到插秧的时候，我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了，多开心呀！我就是这样一边读一边想的。好了，小朋友们，你也可以试试，用老师的方法，看着大屏幕读一读，如果能加上动作，就更好了。（生练读）还可以两个小朋友面对面一起读，开始吧？（生对读）有哪个小朋友想读的就站