再塑生命的人读后感推荐word版 23页Word文档下载推荐.docx
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凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·
凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
第一课时
一、导入
播放201X年春节联欢晚会《千手观音》，画面圣洁华美，震撼人心。
参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：
“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；
只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。
”
从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。
今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·
凯勒。
二、海伦·
凯勒简介
（ppt介绍海伦·
凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《命运》）
海伦·
凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·
布鲁克斯为她写了传记。
三、莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·
凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·
凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·
凯勒再塑了生命？
这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
（ppt介绍莎莉文老师）
生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·
凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·
凯勒的传奇女性安妮·
莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
四、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：
主要写了两件事：
1．老师教我认识具体事物。
2．老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：
“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？
谁再塑了谁生命？
重音落在“再”字上。
莎莉文老师再塑了海伦·
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
1．生命的原貌──黑夜（请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。
）
（1）我的生命__像大雾中的航船
“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。
”
2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～?
自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。
（1）希望的起点：
相识（背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片）
（2）幸福的复苏：
生命中拥有了文字（背景幻灯片展示莎莉文小姐教我识字的图片）
3．生命的光明──生命中拥有了爱（由学生朗读课文25～39自然段）（背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片）
（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。
爱的光明照到了“我”的身上。
所以，莎莉文老师就是我的“重生父母
第二篇：
7.再塑生命的人
教学目标
知识目标
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·
凯勒的人生经历及其品质。
能力目标
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点
深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排:
一课时
教学过程
[教学步骤]
提前布置学生预习，朗读课文并了解作者
一、导语设计:
（多媒体显示）
同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？
（才能或成就出众）
马克·
吐温就曾经说过：
十九世纪出了两个杰出的人物：
一个是拿破仑；
一个是海伦·
拿破仑·
波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。
他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。
他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。
他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。
（可略带一些）而海伦·
凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？
学生回答他们所了解的作者的情况。
师补充。
（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说
话。
（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。
之后还进
入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优
等成绩。
（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》
等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓
舞。
后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为
盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失
明的士兵。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——
总统自由勋章。
从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？
今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？
（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体感知
根据朗读情况注意结束后正音。
企盼：
盼望。
油然而生：
形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
三、深入文本，讨论问题。
1、谁是再塑海伦生命的人？
生：
安妮·
莎莉文老师。
2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？
再读课文，划出相关内容。
1887年3月3日，她来到海伦的身边。
（1）握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
（2）送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
（3）又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
（4）当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问
题，重新练习“doll”。
（5）在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
（6）散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
3．通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？
归纳莎莉文的形象。
富有爱心，耐心、包容。
教育艺术高超：
注重方法、激发兴趣；
循序渐进，抓住契机。
把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。
4．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。
在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？
她又处在怎样的一种状态？
在书中找出原句。
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
“我正像大雾中的航船”
我心里无声地呼喊着：
‘光明！
光明！
快给我光明！
’
5．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？
学生：
凯勒也是再塑自己的重要人物。
5．阅读课文，海伦·
凯勒是怎样的一个人？
结合具体内容说说海伦性格中的特点。
海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
学生回答，教师归结：
海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。
（1）求知欲强：
对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。
为老师和“杯”“水”两
个字发生争执。
（2）悟性极高：
在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。
恍然
大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（3）情感丰富：
对光明无比渴求；
自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母
亲，拼写给她看；
我悔恨莫及，两眼浸满了泪水?
（4）细腻敏感：
我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一
定有什么不寻常的事要发生；
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人?
四、再读全文，回答问题
1.课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
内容：
总写我的感受、强调那一天是“我一生中
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