小学二年级语文下册全册第七单元Word文档下载推荐.docx

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1、谈话激趣：

同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

（相机板题）

2、观察揭题：

教师分别出示准备的两幅画。

启发：

这两幅画有什么不同？

你认为哪幅画更好一些呢？

今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。

（板题）

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。

互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。

组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

）

朗读

1、组内读文，互相评议。

思考：

课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。

引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。

弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

（积极动脑思考）

结果：

得了一等奖。

（好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。

有利于学生对课文内容的理解。

写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。

引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。

“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

第二课时

复习

1、猜字游戏：

学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。

回顾课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。

一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。

在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：

（1）抓住玲玲的心理变化：

启发学生思考：

课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？

她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。

（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。

在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：

课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？

找到相关的语句读一读，想一想。

引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

A、“爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”可启发学生思考：

“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

”玲玲会想什么？

“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，会想些什么？

4、讨论：

你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、指导学生进行有感情地朗读。

分角色朗读，深化对课文的理解。

（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。

在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。

培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。

感悟

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？

今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。

1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。

2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。

（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。

伴教锦囊：

词语解释：

端详：

仔细地看。

仔细；

细心

相关链接：

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

-----（法巴尔扎克）

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

---------（美爱因斯坦）

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

----------（奥弗洛伊德）

阅读在线：

换个角度看问题

有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。

老者问：

"

你为什么失意呢？

　　年轻人说：

我总是这样穷。

你怎么能说自己穷呢？

你还这么年轻。

年轻又不能当饭吃。

年轻人说。

老者一笑：

那么，给你一万元，让你瘫痪在床，你干吗？

不干。

把全世界的财富都给你，但你必须现在死去，你愿意吗？

我都死了，要全世界的财富干什么？

老者说：

这就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最宝贵的财富，又怎能说自己穷呢？

　　年轻人一听，又找回了对生活的信心。

　　美国心理学家艾里斯曾提出一个叫"

情绪困扰"

的理论。

他认为，引起人们情绪结果的因素不是事件本身，而是个人的信念。

所以，许多在现实中遭遇挫折的人，往往认为"

自己倒霉"

，"

想不通"

，这些其实都是本人的片面认识和解释，正是这种认识才产生了情绪的困扰。

实际情况是，人们的烦恼和不快，常常与自己的情绪有关，同自己看问题的角度有关。

能否战胜挫折，关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右，永远怀着希望和信心，就能从逆境和灾难中解脱出来。

　　概而言之，任何事情都不是绝对的，就看你怎么去对待它。

换个角度看问题，常能海阔天宽。

---------摘自《焦点》

蜜蜂引路

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。

记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。

说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。

教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。

结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

第一教时

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？

（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？

今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？

可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？

教师相机板题。

（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。

感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：

3、组内合作识字：

互读、互听、正音。

4、教师引导：

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

1、引导学生寻找故事发生的起因。

学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。

相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？

理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。

）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

列宁能找到养蜂的人吗？

从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。

通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：

蜜蜂是怎样引路的呢？

（为下堂课教学做准备。

（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。

同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

谈：

右边上面的“火”字一捺变成“点”；

派：

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。

指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。

同桌互相检查评议。

2、指读课文。

回顾上节课学习的内容。

讨论

1、提出问题，引导读书：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：

结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。

读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：

鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。

教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。

教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

（以问题探究的方式，引导学生读书。

鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。

体现整合的思想。

1、启发学生思考：

你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。

强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

（通过交流，挖掘人物的精神，