如何促进学生开展自主学习Word下载.docx

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朱雅菲（戚墅堰实验中学）：

困惑是学生对化学不感兴趣。

超过考试的功利性，教学功利化。

你喜欢教化学吗？

教师应先看先喜欢自己的学科，着了迷般地喜欢。

在任何一个位置上都可以作出杰出的贡献。

陈奕（戚墅堰实验中学）：

差生更愿意学信息技术，愿意尝试，好方法全班讨论。

教师总结一些学习方法，再提供一些学习方法。

但一些学生更喜欢电脑带来的快乐，需要奖励。

黄文（第一中学）：

关注了解学生的学习基础，先看初中历史。

高中历史关注逻辑，厚重。

鼓励质疑，敢说，这也是为考试服务。

教师该放手时则放手，努力学所学的东西。

谭海波（北郊中学）：

有一个班级组织了自主学习小组，当时也是全校很好的班，7-8人一组，每组好坏搭配，好生做组长，成效较好，有一组已稳定第一。

学生会以为自主学习小组为自学，更应关注学生的需求，任课老师应有更强策划性，让学生什么时候干什么。

目前的方式是自主订正，自主寻找方法，再往下该如何？

杨教授：

说出了杜威的基本思想，不断引领，学生不更轻松。

商哲凝（北郊中学）：

每个班每个科目最后几名组成一组由任课老师负责。

学习习惯差、态度差由学生负责组成一个组，班主任带。

设置每日计划，每日反思。

设置一个记录表，组长在完成后上交。

本人工作第六年，南师大毕业，现在非常热爱语文专业。

困惑是当自己的热爱与考试冲突时，如何坚持？

表扬和批评会是一个控制人和剥夺人的主要手段，这是中国文化目前最大的悲剧。

学生总是关注竞争而不关注本身。

张明（北郊中学）：

自主学习可以把学生都抓在手里面，可以定期找组长了解每个学生的学习状况，更多地让学生自主解决问题。

学生天生怕物理，不愿学物理。

做了个自主学习试验，在高一（4）班，效果较好。

自主学习方法很多，文科借信息技术手段，理科借文科手段。

何文（北环中学）：

以前老师讲学生听，在减负的情况下，提高每堂课的效率，听课的效率并不高，被动接受。

所谓自主，就是让学生自己动手去做，自主等于自己主动学习。

主动学习要有兴趣，每个学生热衷的兴趣点不一样，每个学生的兴趣点越来越小，因为学生没有学习时间，学生之所以愿意学一门科目，主要该科目能提供成就感，每次考好，越学越有劲，实现分层教学。

自己学习如何引导？

知识要结构化，新知识纳入原结构中，整个结构清清楚楚。

陆滢（正衡中学）：

学生对英语不感兴趣，不肯加入英语兴趣小组，能干的家长包办自主学习，特别能干的家长怎么办？

讨论：

家长不管也不好，家长比较顽固。

翟丽（正衡中学）：

老师应为学生提供学习方法，英语反复默有些学生就是没用，这样的孩子怎么办？

早期过多民主并不好，孩子太小，不明白自己的选择，可以放低标准，但不能放弃，自主不能过分。

沈洁（常州外国语学校）：

一开始尽量喜欢历史，经过一段时间后，活动性很强的班级很浮躁，有点控制不住。

自主教育不能完全放开，重基础。

陈聪（常州外国语学校）：

学生较害羞，组织活动：

诗朗诵、表演。

男女搭配，设组长。

在音乐会中，有了自主准备，效果较好。

困惑是对于过分自信的学生怎么办？

杨教授：

给一些宽松、自由，不必让他改造得和你完全一样。

刘阳天（花园中学）：

问题学生如何管理？

培养学生成就感，激发兴趣。

中国的薄弱是被薄弱学校，给予希望和自信，合格就是优秀，丢开好学生，管理中等生和差生。

薄弱学校，老师再不教就完了。

首先要向学生灌输自主学习的概念，精心引导。

不能带有很强的功利性。

陈苏妮（二十四中）：

设计一些实验方案，课堂效率？

男女生表现不同？

引导及时间安排？

自主学习方法性的概念，自主、自觉、自动的方法。

不要过多关注形式，方法不是方式，培养品质是最主要的。

最后：

思考面要宽一点。

为何学习？

自主？

思考？

第二组

主持人：

张华教授、朱志刚活动地点：

常州市第24中学七（9）班教室

第一阶段：

自我介绍。

1.张华教授简介。

张华，华东师范大学教育科学学院教授、博士生导师。

主要研究领域是课程与教学论、教育哲学、道德教育等。

兼任国际课程研究促进协会（InternationalAssociationfortheAdvancementofCurriculumStudies,IAACS）主席；

中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事；

教育部基础教育课程改革专家工作组成员；

教育部教师教育课程资源专家委员会委员；

《国际课程研究：

国际课程研究促进协会会刊》（TransnationalCurriculumInquiry:

JournalofInternationalAssociationfortheadvancementofCurriculumStudies）编委；

《全球教育展望》编委。

在《教育研究》、《教育发展研究》、《教育科学》等教育类核心刊物发表有几十篇论文。

出版专著有《经验课程论》，《课程与教学论》，《课程流派研究》，《研究性学习的理想与现实》，《世界课程改革趋势研究（上、中、下）》等。

主要学术译著有《理解课程》（[美]威廉F.派纳等著）；

《“多多益善”——倾听学习者解释》（[美]爱莉诺·

达克沃斯主编）；

《课程愿景》（[美]小威廉E.多尔等主编）。

近年曾应邀赴美国哈佛大学、哥伦比亚大学、纽约州立大学、路易斯安那州立大学和加拿大阿尔伯塔大学等做多场学术报告。

2.与会教师各自介绍。

第二阶段：

张华教授谈“自主学习”的基本定义与基本理念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”

“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；

学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。

学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

第三阶段：

张华教授结合自身成长实践，与各位老师交流互动，循循善诱畅谈自主学习的特征、要义与心得。

1.教师以自主合作探究的方式来学习、教学，学生以自主合作探究的方式来学习，这三者融合在一起，构成和谐完美的学校生活。

2.自主学习不仅仅是学习心理学、学习技术论，更是一种深层次的价值观和方法论，是学习的哲学。

3.知识观的转变。

为了更好地生活，从小培养学生的获取知识的能力，让学生在学习生涯中，不断自主地、及时地改变、修复“知识之船”。

4.真正的发展是自主的发展，真正的学习是自由的学习。

5.兴趣和努力，是一个人自主发展走向成功的关键。

6.智商和情商，有时候是说明不了什么问题的，人生需要更多的智慧：

独立精神、自由人格和坚持不懈。

7.我们的孩子，需要具备国际的视野。

8.“我一直以来会有一种自卑心。

可能正是这种心理状态反而激励着我不断前行。

慢慢的一步一个脚印地朝前面走。

”

9.只要大方向正确，不再乎别人怎么说怎么做。

渐渐地，发现自己坚持下来了，自己就成功了。

10.人最怕的就是精神停滞。

活多大岁数无所谓，精神追求不可以停止。

11.兴趣，有时候可以依靠努力来维持。

12.自主学习因人而异。

13.学习者的个性差异使得教师们必须满足学生的独特需求。

14.最大的弊端和缺陷在于评价制度，好像“普罗克拉斯蒂斯铁床”，牺牲学生的创新力，评价制度已经成为根本问题和“瓶颈”。

15.教育的等级体制，成为一些学生自暴自弃的理由，因为他们已经被边缘化了，他们的自主学习似乎无从谈起；

社会制度的安排才是深层次的原因。

16.基层教师要勇敢地打破恶性循环的第一个环节。

17.家长应该创造条件，鼓励孩子进行自主学习，不去强化孩子的成绩排名。

18.记忆，是探究地副产品。

19.在问题解决中感受学习的力量。

20.课堂事件是理解学生、改进教学的最好契机。

让课堂成为教师自身发展的场所：

创造性阅读、倾听与理解，让课堂教学成为研究学生的过程。

希望大家都成为创造型、研究型的新教师。

第三组主持人：

徐文彬，刘高平成员：

30人

第八中学

钱爱华（语文）：

减负，课外时间多，“如何促进学生自主学习？

”就成为一个挑战，教师过去都从自身出发，自主学习应从学生出发，了解与理解学生，目标引导，方法指导，选择方法（譬如，作笔记的方法个别指导：

眉批、系统整理、重点难点的辨别、错题集、知识点梳理、试卷分析、得失分析、考前的专项复习、……）

自己做主，离不开同学互助、自身需要基础上的同学互助（问题意识的提升），小组合作依然是一种学生的自主学习。

常州青龙中学

朱建峰（物理）：

自主即自觉、主动。

自觉指向学习习惯，这需要学习氛围的营造；

主动指向兴趣，学科兴趣，学科特色。

并不是任何教学内容都适合自主学习。

自主学习的内容应有度，对于难度较大的仍需要他助，教师的任务是促进与调控！

该讲的还得讲，该导的还得导。

新闸中学

　　徐雪妹（语文）：

我现在初三的复习，愉快、轻松，看书、圈点、梳理、练习、边做边改，可以做到分层教学，自我批改、自我诊断、自我分析、自我定位、自我提高、自我追求、培养兴趣、及时反馈，这是否也属于自主学习？

王小斌（语文）：

学校生源差，学习学习没有动力！

学生没有问题提出，怎么办？

徐文彬（南师大）：

主要是氛围的问题，其次可能是偶然的因素。

生活中有很多际遇有着教育的意义，遭遇、机遇、危机都可能改变学生的习惯甚至意识。

所以，学生没有动力时，老师需要进一步了解学生，可能会创造出一些无痕的际遇。

习惯培养要观照到学生的差异。

我提出一个问题，我们自己在学习的过程中自主性如何？

也就是说，在自主习惯的培养上，身教比言教重要，“行不言则教”。

第五中学

杨碧霞（英语）：

我教高三英语，高三的功利性强，老师讲得多，我时常反思，学生的配合是否意味着学生学会了、理解了、灵活了？

我的体会是学生自主学习一定要有一个头来带领，要注意分层，要准确把握学生的基础状况。

外国语学校

曹彬冰（英语）：

一、自主学习需要家校合作、师生沟通，让学生明确老师的要求和自己的目标。

二、引导兴趣、鼓励参与。

运用辩论、对话等手段调动学生的积极性，让他们积极参与课堂。

三、课结束时可以有一些留白、悬念，让学生自主去探究。

教师也可以要求学生去反思：

课堂笔记的整理、当堂反思、分层教学作业分析指导等，反思的内容则可以让学生自己去确定。

四、与家长合作制定明确的目标、计划。

总之，兴趣激发、习惯培养、科学管理才有利于实现自主学习。

李雪彬（英语）：

了解学情，教师的指导、课前预习、学案，课中问题设计、发散思维，课后作业分层布置、作业形态的改变等都应该是促进自主学习时应该考虑的内容！

第一中学

唐荷香（历史）：

个人体会自主学习的基本特征就是，学生能学、想学、会学、坚持学。

养成良好的自主学习习惯关键是引导学生质疑解疑，从不敢问到敢问，从不会问到会问。

还有两个做法，导