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一天．我校篮球队到苗苗学校体育馆进行比赛，如果你是篮球队员，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校的体育馆呢?

2．学生回答。

师生说说平面示意图在生活中的作用。

3．多媒体出示“校园平面示意图”，了解平面示意图的基本知识：

一般由基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。

4．出示课题，明确本课时的学习活动内容。

三、分组考察、讨论，用基本形画校园示意图

1．提出活动要求：

分组考察校园。

根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。

2．师生实地考察校园，展开小组讨论。

3．回教室，阅读教材小训练，提出练习要求：

用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆，操场等地方的基本形和位置。

4．教师反馈指导。

四、指导学生用线描淡彩的看法画校园示意图

1．以建筑为例指导线描淡彩的基本画法

（1）用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态，注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细节。

（2）画上淡淡的水彩。

（3）颜色干后适当加勾线条。

2．欣赏教材中的学生作业。

3．提出作业要求：

用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。

4．放音乐，学生开始画。

五、欣赏学生作业进行学习评价

1．展示学生作业，相互评价。

2．学生自由交流课堂收获。

课后反思：

这是学生第一次在课本上接触铅笔淡彩,他和以往的水粉平涂有很大的区别.如何才能让学生领会和掌握呢?

课前我想了很多,最后我决定通过图片欣赏,让学生自己欣赏、对比、感悟找出两种不同画种给人不同的感受。

课堂上当我出示一幅幅美丽的画时，学生发出一阵阵赞叹之声的时候，我就知道他们已经被带入了美的世界。

学生在抒发感受时也说的非常的棒，从他们的话语我就知道他们感受到了水彩画和水粉画的区别。

但是唯一不足之处就是，如果学生适当的表现门窗、楼梯、人物等细节，那么整体画面就活起来了。

4.课题：

真情对印

手工造型

1课时

◆寻找自然界和生活中的对称形，感受对称在生活各个领域中的应用，体会其特点。

◆在学习活动中掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。

◆培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想像、创造思维。

三、教学重难点：

尝试对印练习，探究拓印的方法，体现“真情”。

解决作业中的难题，并联想创作。

四、教学准备：

课件、小卡片、示范用纸、水粉颜料、调色盘、画笔、小水桶等

五、教学过程：

一、欣赏探究：

1、师送小礼物（卡片），让生玩“找朋友”的游戏，找出与其相对应的另一半。

同时引导学生发现“对称”。

2、课件出示对称图片，师描述，问：

通过观察，你发现了它们都有什么共同的特点？

（对称）

学生欣赏感受对称的美。

3、教师出示对印作品给学生欣赏，提问：

这些画是怎样“画”出来的？

这些画的奇妙之处在哪？

4、师小结：

这些画主要是用对印、折印的方法制作出来的。

奇妙之处：

对称、抽象。

二、初次尝试：

1、让学生根据理解，进行第一次对印画练习。

出示课题“对印”

2、收集学生的第一次作业。

三、反馈指导：

1、出示具有代表性的作品，问：

你是怎么创作的？

在刚才拓印的过程中，你发现了什么问题？

你想如何解决？

教师适当补充。

2、教师演示补充拓印方法，边印边说。

用推抹或拍打，注意颜色用量的多少，受力情况的不同，收到的效果也会不一样。

问：

你还能想出其它的方法吗？

3、欣赏各种对印图案，联想起名，使画面更生动。

四、自主表现：

1、教师提出创作要求。

我们今天能相聚在一起，说明我们很有缘。

一会上完课，老师就要走了，我想把我们之间这份友谊永远留在老师心中，你们就送这幅对印画给我，好吗？

也可以把画送给你的亲人朋友，给他们祝福，还可以表达你对生活的赞美。

那就用你们的情，你们对大自然的热爱之情来创作这幅画吧。

出示课题“真情”

2、学生再次练习，教师指导。

五、欣赏感悟：

1、学生作业展评。

2、相互评价，并谈谈自己的作品及在学习活动中的感受和体会。

六、小结：

此时此刻，老师已经深深地感受到了大家的这份浓浓的真情，我会把它永远地留在心里。

那最后让我们再来一次“真情对印”合照一张相吧。

“什么是对称”、“生活中对称的运用”学生已经非常清楚，他们甚至可以举出超出你想象的例子来。

所以在课堂上我并没有在这上面浪费时间，我把时间用在了“如何让学生体会对称美”中了。

拓印和剪纸是很好的办法。

一张纸涂上颜料不一定好看，趁颜料哦未干拓印到另一半纸上，得到一个一模一样的图案，突然变好看了；

一张按规律折好的纸，在上面剪出的图案不一定好看，将纸打开又变得好看了。

这些现象非常值得学生来讨论、思考。

我觉得这节课不管上的与否，作业做得怎样在这里都已经不重要了，我能让学生真正去体会对称的美才是我这节课所要达到的效果。

5.课题：

记忆大比拼

一、、教学目标

◆能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。

◆抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。

◆能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

◆乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

让学生观察物体的外形结构

能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

铅笔、签字笔、水彩笔或钢笔等

五、教学活动

（一）激趣导入

1．CAI课件出示图片让学生猜猜像什么。

（水壶的半张图片）

2．教师点击课件出现另一半后，学生看像什么。

（水壶）

3．揭示课题——记忆大比拼。

CAI画面出示水壶半张图片，或利用教材。

CAI画面呈现水壶整张图片，或利用教材。

（二）尝试表现、探究方法

1．请同学把桌上的作业添画完整。

（已准备好的只有一半的火锅图片）

2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：

线条是否流畅?

3．引导学生观察火锅外形结构特点。

教师小结：

火锅由炉筒、锅身（锅盖）、底座三部分组成。

4．添画方法：

首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。

CAI画面出示火锅半张图片，点击后线条慢慢勾出其外轮廓线，再勾出内部结构线。

再出示火锅各部位的文字说明。

1．游戏——大家来找茬

（1）分组讨论，课件出示游戏内容。

游戏内容：

以组为单位进行讨论。

提出问题：

这些图片里面哪些是合理的?

哪些是不合理的?

怎样添画更合理?

（2）每组请一个代表上台分析图片。

（重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。

）

学生每发现一处错误就及时分析如何添画，课件可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。

方形物体的特征：

对边平行。

垂直于地平线的线永远垂直。

圆柱形物体的特征：

顶部和底部圆形的变化。

出示透视缩形学具进行说明。

不规则物体：

根据记忆和想像添画。

2．教师小结。

CAI画面出示游戏内容。

CAI画面出示8张规则和不规则的图片，不合理的图片点击可出现合理的结构线。

并出现不同物体不同特征的文字说明。

（或直接用图片）

学生作业教师指导

1．优秀学生作品赏析。

欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。

2．课件出示作业要求：

请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。

3．学生作业，教师巡回指导。

展示交流

1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。

2．自由欣赏，相互评价。

3．教师总结。

这节课我想让学生学会仔细观察，学会画对称的物体，但是我在教学活动、实物范例这方面要是能更贴进生活、贴近学生的世界那就更好了，可我在这方面还是做得不是很好，希望下节课我不要在犯同样的毛病了。

6课题：

静物一家

写生课

一、教学目标

◆初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。

◆运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。

重难点：

学会用流畅的线描绘静物。

图片资料

教学活动课前活动

布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。

交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题

1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。

2．分享、交流、感受带来的物品。

谁来介绍自己带来的物品?

你带的是什么?

是什么样子?

为什么你很喜欢它呢?

（1）学生讲述。

（2）小组内交流。

3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。

在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。

陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。

寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感

1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。

以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。

如：

书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的……

2．（将图片定格）看到这组静物，你想起了什么呢?

3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。

录像资料或图片、实物

静物分类游戏“静物找朋友”（情境设置思考感悟）静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。

1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。

2．小组内玩“静物找朋友”游戏（学生将组内的物品初步分类）

3．小组间玩“静物找朋友”游戏（各组间的物品相互交流补充）。

师生带来的物品

自主探究认知体会

（情境设置思考感悟）每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?

1．讨论：

前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。

出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品．

2．学生分析讨论。

3．老师小结：

一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；

物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、美观。

尝试体验深化认识

1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。

学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。

体验主次构图关系给画面带来的美感。

2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。

在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。

3．师生评价，教师及时予以指导调整。

作品赏析

1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?

主要的物品是什么?

体会作者表达的情意。

2．欣赏学生的作品。

（1）历届学生的静物画作品。

（2）教材中的学生作品。

自主表现作业要求：

用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。

交流评价

1．小组内交流：

相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。

2．小组间的交流：

从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。

3．教师总结：

学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。

课后延伸

尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣

这节课，我来了一次大创新，就是请几个学生