六年级《那个星期天》知识点归纳Word文档下载推荐.docx

六年级《那个星期天》知识点归纳Word文档下载推荐.docx

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我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，着急又兴奋。

我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

院子里就我一个孩子，没人跟我玩。

我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。

那上面有一群比我大的女孩子，一个个都格外漂亮。

我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。

走吧，您不是说吗挖回来就走吗?

好啦好啦，没看我正忙呢吗?

真惊异，该是我有理的事啊?

不是吗，我不是始终在等着，母亲不是答应过了吗?

整个上午我就跟在母亲腿底下：

去吗?

去吧，走吧，怎么还不走呀?

走吧……我就这样叨念叨念地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。

去，母亲说，下午，准去。

但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。

醒来时我看见母亲在洗衣服。

要是那时就走还不晚。

我看看天，还不晚。

还去吗?

去。

走吧?

洗完衣服。

这一次不能谅解。

我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应当知道。

我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，突然有点儿明白了。

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

那个星期天。

就在那天。

母亲发觉男孩儿蹲在那儿纹丝不动，发觉他在哭，在不出声地流泪。

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。

六年级《那个星期天》学问点

我会写：

媚：

妩媚明媚献媚千娇百媚

砖：

砖瓦砖头砖坯地砖瓷砖

蚁：

雌蚁工蚁蚂蚁雄蚁

叨：

叨叨叨唠叨念

绊：

绊倒绊脚石绊马索绊手绊脚

谅：

谅解体谅谅解

耽：

耽搁耽搁虎视眈眈

揉：

揉搓揉动揉面揉一揉

绽：

马脚绽放绽开皮开肉绽

搓：

搓板搓洗搓衣服搓手顿脚

惶：

惊惶惶恐惶惑人心惶惶

吻：

亲吻吻别吻合唇吻

偎：

偎傍依偎偎贴偎守

逝：

消逝病逝去逝流逝

多音字：

应：

yì

ng反应yīng应当

吓：

xià

惊吓hè

恐吓

提：

tí

提示dī提防

绿：

lǜ绿色lù

绿林英雄

近义词：

期望——渴望答应——答允

想象——幻想耽搁——耽搁

急遽——急速惊惶——惊慌

消逝——消失荒芜——冷清

反义词：

答应——拒绝明媚——阴暗

简洁——复杂缥缈——清楚

漫长——短暂急遽——缓慢

课内词语：

明媚拨弄草丛画报翻箱倒柜叨念

停顿晃动耽搁沉郁漫长休止

时光惊惶亲吻依侵挽回荒芜

理解词语：

【惆怅】伤感，失意。

【耽搁】停留;

拖延;

耽搁

【期望】殷切地期望。

【明媚】

（景物）鲜亮可爱;

（眼睛）明亮动人。

【停顿】

（事情）中止或暂停;

说话时语音上稍做间歇。

【谅解】对人的疏忽、过失或错误宽恕谅解，不加责备或惩处。

【沉郁】低沉郁闷。

【缥缈】形容隐隐约约，若有若无。

【急遽】急速。

【惊惶】惊慌。

【消逝】消失。

【翻箱倒柜】形容彻底地翻检、搜查。

【叨念叨念】因惦记或思念而在谈话中提到。

【恐吓】使担忧，恐吓。

【依偎】亲热的靠着，紧挨着。

段落大意：

第一部分

（1）：

概述“我”在“那个星期天”经历了一场期望。

第二部分（2~6）：

描写“我”从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍旧在着急万分中耐心等待，却最终彻底无望的过程。

第三部分（7）：

叙写“我”在期望落空后倍感难过以及母亲对“我”的劝慰。

六年级《那个星期天》教案

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、叨念、谅解、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

第一课时

教具预备：

课件

教学设计

一、回顾所学，质疑导入

1.上学期我们学过一篇关于“期望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?

《盼》写了一个小女孩期望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。

2.今日，我们要再来学习一篇与“期望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。

（板书课题：

那个星期天）

3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问?

4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。

5.简介作者。

史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。

初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

自称职业是生病，业余在写作。

著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

二、朗读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处准时请教他人。

2.检查学习效果，相机指导。

期望：

殷切的期望。

明媚：

（景物）鲜亮可爱。

恐吓：

使担忧，恐吓。

翻箱倒柜：

形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：

拖延时间。

沉郁：

低沉郁闷。

缥缈：

形容隐隐约约、若有若无。

急遽：

急速。

惊惶：

惊慌。

依偎：

亲热的靠着，紧挨着。

三、再次感知，理清思路

1.默读课文，思索：

本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括?

（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

）

2.那课文是按怎么的顺序来写的?

快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。

时间顺序，从早到晚。

3.老师追问：

与时间的推移而发生变化的还有什么?

“我”的心情。

4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。

那么课文的抵1自然段有什么作用?

对比句子：

（1）那是一个星期天，我从早等到晚。

（2）那是一个星期天，从早晨到下午，始终到天色阴暗下去。

（2）句通过排列时间点，显得时间过得特殊漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。

四、重点研读，体会心情

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且沟通“我”的心理经历了的变化。

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.预设：

（1）“……这不会错;

……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。

”表现出“我”满怀期望的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。

（3）“这段时光不好挨。

”作者怎么来体现不好挨?

通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的孤独。

等待的过程格外漫长而又孤独，但是我照旧没有放弃，始终耐心、执着地等待着。

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。

这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的着急心情。

（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。

”这里写出了“我”在期望落空后的绝望委屈。

5.总结：

本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：

（板书：

心情变化：

兴奋期望——耐心等待——着急无奈——绝望委屈）

五、课堂小结，布置作业

1.总结全文。

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。

作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢?

下节课我们将连续学习。

2.布置作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时

1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

2.比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

一、复习导入，学习新课。

1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。

2.这节课连续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深化学文，感悟写法。

1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。

2.小组合作，互相沟通自己的收获。

3.小组汇报。

（1）出示：

我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

老师引导学生体会：

通过“我”的动作来写“我”兴奋期望的心理。

（