第五单元七下Word文档格式.docx

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概述队伍面临着什么样的险情？

又是怎样化险为夷的？

教学札记：

第二课时

一、精彩赏读

1、找出神态描写，揣摩人物心理。

示例：

情境；

听到有人以为可能要渡黄河

“东边是黄河，万不得已时……也不会是死地。

”

神态：

心理：

2、关键时刻的思考是看不见摸不着的，文中将毛泽东的思考变成生动可感的的精彩片段，这个

精彩片段就是（吸烟）

二、拓展运用

学习本文的写法，你能否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。

三、布置作业.

1、阅读课后“词句品味积累”，仔细体会。

2、课外阅读权延赤的《走下神坛的毛泽东》。

毛泽东诗词两首

卜算子•咏梅

教学目的：

1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词

重点难点：

重点教学目的1、3

难点教学目的1

课时：

一课时

教法：

诵读、点播、赏析

一导语

请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语

卜算子：

词牌名咏梅：

题目咏：

用诗词叙述

犹：

还，仍然俏：

俊俏，美好的样子

烂漫：

色彩鲜艳而美丽。

这里是形容盛开的样子

寂寞（jimo）：

孤单冷清苦：

竭力，尽力

任凭：

一任零落：

凋谢

四、诵读、点播、赏析

1、请学生试读，略评

2、点播分析

（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？

那些词可以点明它生活的环境？

讨论明确：

寒冷艰险的环境里；

飞雪：

寒冷的冬天；

悬崖：

险恶；

百丈冰：

寒；

（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？

梅怎样这样开的？

哪个词表现出来的？

梅花的美展现出了梅花什么形象？

寄托作者这样的思想感情？

讨论点播赏析：

一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏：

表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕

（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？

像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？

哪些词表现出来的？

在你的眼里梅花是什么样子的形象？

表达了作者什么思想感情？

讨论、点播、赏析：

俏-——正面；

不争——反面；

只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑：

藐视困难的笑：

苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；

功成身退谦逊的笑；

对未来充满信心的笑。

（4）、词里用是什么手法？

讨论点播：

衬托

风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。

山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。

（5）该词的境界美在哪里？

给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

小节：

这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

（6）理解诵读

（7）对比赏析陆游的词

疏通全词大意：

远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。

黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。

凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象？

表达了作者这样的思想感情？

词的境界如何？

寂寞凄凉，饱受摧残形象。

低沉孤傲。

消沉无奈。

两首词相同点在哪里？

讨论、点播：

1都写了梅花不畏严寒的特点；

2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

两首词不同点在哪里？

讨论，点播：

1、形象不同。

陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。

毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

3、感情基调不同。

毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。

陆游的词低沉孤高的。

（8）、理解背诵该词。

板书

卜算子咏梅

毛泽东陆游

形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残

思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉

境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁

（9）、作业：

探究学习（10）、欣赏《红梅赞》歌曲

沁园春•雪

教学目标

知识方面

1、介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；

2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；

3、能准确指出诗中的修辞手法；

4、掌握一些词中字词的注音及意义。

情感态度方面

1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

能力方面

1、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；

2、领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

重点难点分析

1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；

2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

（可进行课堂讨论并个别发言）

3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

把握作者的思想感情。

教学过程

一、导入新课：

了解毛泽东。

1、今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。

2、介绍词的知识：

词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；

词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；

雪，是这首词的题目。

3、介绍写作背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

二、教学新课

（一）整体感知

放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、一生朗读；

指出朗读注意的地方：

①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。

3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

如：

分（　　）外妖娆（　　）　　成吉思汗（　　）　数（　　）风流人物　　今朝（　　）

惟余莽莽　　　风流人物　　折腰　　　风骚　　　红装素裹

4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化

（二）学习上阕

1、提问：

这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

明确：

词的上阕。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

”

2、讨论：

词的上阕哪些句子总写北方雪景？

这些词句创造了一个怎样的意境？

抒发了词人怎样的情怀？

前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。

创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

“封”写地面，凝然安静；

“飘”写天空，雪姿轻盈。

由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

4、讨论：

作者对雪景的描述，由哪个词领起？

它统领了哪些句子？

“望”字。

它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；

5、作者望见了哪些景观？

（作者为何选取这些景观？

）

“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

6、讨论：

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？

给你怎样的感受？

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

（1）视觉因素。

作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。

作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

（3）时代因素。

中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

7、讨论：

上阕末尾三句写的是实景还是虚景？

从哪个词可以看出？

这三句写出了怎样的意境？

试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。

写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

8、提问：

在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？

又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。

作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

（三）学习下阕

由眼前的景物联想到了哪些内容？

江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：

上下阕是如何过度连贯起来的？

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；

“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：

“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？

他们有什么共性？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉