最新人教版六年级数学下册完整教案Word下载.docx
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4、认识圆柱、圆锥的特征,会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、通过系统的整理和复习,加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握,形成比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能力和空间观念,提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
四、教学措施:
1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
2、教师应转变观念,采用“激励性、自主性、创造性”教学策略,以问题为线索,恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点,变多讲多练,为精讲精练,真正实现师生互动、生生互动,从而调动学生积极主动学习,提高教与学的效益。
3、不增减课程和课时,不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间,课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
本学期要以新的教学理念,为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。
要充分发挥教材的优势,在教学过程中,密切数学与生活的联系,确立学生在学习中的主体地位,创设愉悦、开放式的教学情境,使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求,从而达到掌握基础知识基本技能,培养学生创新意识和实践能力的目的。
5、在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力。
6、练习的安排,要由浅入深,体现层次性。
对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导。
增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
人教版六年级数学下册全册教案
负数
《负数的认识》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;
知道0既不是正数也不是负数。
(二)过程与方法
结合现实情境理解负数的具体含义,学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
(三)情感态度和价值观
让学生了解负数产生的历史,感受正数、负数与生活的联系,结合史料进行爱国主义教育。
四、教学过程
(一)谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们在生活中见过负数吗?
你知道它的含义吗?
2.究竟什么是负数?
它表示的含义有什么不同呢?
今天我们这节课一起认识负数
【设计意图】开门见山直入主题,在谈话中了解学生的认知基础,激活学生的生活经验。
(二)结合情境,理解意义
1.初步感知负数
(1)课件出示教材第2页例1。
下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时—2012年1月22日20时)。
教师:
请仔细观察,说说你有什么发现?
预设:
①哈尔滨的最高气温是零下19℃,最低气温是零下27℃;
海口最热,最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度);
零下温度在数字前加“-”……
(2)-3℃和3℃表示的意思一样吗?
请在温度计中表示出来。
①-3℃表示零下三度,3℃表示零上三度;
②它们表示的意义相反;
③先找0℃,往下数三格表示-3℃,往上数三格表示3℃。
(3)0℃表示什么意思?
①0℃表示天气很冷;
②0℃表示淡水开始结冰的温度;
③0℃是零上温度和零下温度的分界线。
小结:
比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号)。
比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下正号可省略不写。
(4)请在温度计上表示-18℃,比一比-3℃和-18℃哪个温度低?
【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数,初步了解负数的读写方法,体会0的特殊性,并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?
”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。
2.认识正负数
(1)课件出示教材第3页例2。
研究完气温,再来看看存折上的数。
你们又有什么发现呢?
说说这些数各表示什么?
①2000.00表示存入2000元;
②500.00和-500.00的意义恰好相反,一个是存入500元,一个是支出500元。
(2)教师:
像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量,生活中还有许多。
你能举出这样的实例吗?
水面上升2米、下降2米;
乘车时上客5人、下客6人;
货物运进200吨、运出150吨……
(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?
为了表示两种相反意义的量,需要用两种数。
一种是我们以前学过的数,如3、500、4.7、
这些数是正数;
另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数,如-3、-500、-4.7、-
等,这些数是负数。
那么0是什么数呢?
(0既不是正数,也不是负数,它是正数与负数的分界线。
)
(4)基本练习(课件出示教材第4页“做一做”第2题)
(5)请学生独立思考,哪些是正数,哪些是负数,并填入相应的圈中。
【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性,认识正数、负数,初步建立正数、负数的概念。
同时在出示的负数中有-7、-5.2、-
,让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。
(三)回归生活,拓展应用
在日常生活中,人们还有好多时候要用到正数、负数,让我们一起接着看一看!
1.课件出示教材第6页练习一第1题。
(1)学生独立完成,集体反馈。
(2)看了这些信息,你有什么感受?
月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度?
(1)仔细读题,你获得了什么信息?
有什么不明白的?
(介绍:
海平面就是海的平均高度;
海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。
(2)独立完成,集体反馈。
(3)你知道你所在城市的海拔高度吗?
说说它的具体含义。
3.课件出示教材第6页练习一第2题。
(1)仔细读题,说说你知道了什么信息?
(2)请表示出悉尼、伦敦的时间。
北京时间用什么表示?
(3)以北京时间为标准,孟加拉国首都达卡的时间记为-2时,你知道它此时的时间吗?
(4)你还知道此时其他时区的时间吗?
试着表示出来。
(四)了解历史,课堂总结
《直线上的负数》教学设计
经历在直线上表示行走距离和方向的过程,体会直线上正负数的排列规律,逐步建构数的比较完整的认知结构。
在活动中探究直线上表示正负数的方法,学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题,渗透数形结合的思想。
引导学生用数学的眼光关注生活中的问题,感受数学学习的价值。
二、教学重难点
教学重点:
学会在直线上表示正负数,体会直线上正负数的排列规律。
教学难点:
用正负数表示相反意义的量解决实际问题。
三、教学过程
(一)复习旧知,引入新课
填一填。
①一辆公共汽车经过某站台时有12人上车,记作(
)人;
7人下车,记作(
)人。
②阳光小学今年招收新生300人,记作+300人,那么-420人表示(
)。
③升降机上升3.5米,记作+3.5米;
-4米表示(
(1)独立完成,集体反馈。
(2)像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示,你还能举出这样的例子吗?
【设计意图】回顾复习正负数的意义,为新知学习做好铺垫。
(二)创新情境,探究新知
1.认识直线上的负数
(1)课件出示教材第5页例3。
说说你知道了什么信息?
(2)如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢?
你准备怎么画?
①以大树为起点,向东为正,向西为负;
②0表示起点,向东走2米,表示为+2米,向西走2米,表示为-2米。
(3)独立画图,交流反馈。
①你是怎么画的?
②比较大家的画法有什么不同?
(单位长度不一样。
③直线上其他几个点代表什么数?
【设计意图】让学生在实践活动中自主探索在直线上表示行走距离和方向的方法,初步认识直线上的负数,培养独立思考习惯与实践操作力。
2.感知直线上数的变化
(1)在直线上表示负数
①请学生独立在直线上表示出1.5和-1.5。
②集体交流:
说说你是如何表示的?
①-1.5m表示向西走1.5m;
②-1.5在-1和-2之间。
(2)如果你想从起点分别到1.5和-1.5处,应该如何运动?
(3)观察1.5和-1.5的位置,你发现了什么?
①1.5在0的右面1.5个单位长度,-1.5在0的左面1.5个单位长度,它们表示的意义相反;
②它们到0的距离相等,都是1.5个单位长度;
③它们之间相距3个单位长度。
【设计意图】通过1.5和-1.5的对比,明确在直线上表示正负数的方法,并引导学生发现两个数离起点的距离相等,只不过分别在0的左右两侧,透+1.5和—1.5的绝对值是相等的。
(4)同桌合作游戏:
你走我说。
举例:
如果小明从“—2”的位置要走到“—4”,应该如何运动?
(5)引导观察:
在直线上从0往右依次是什么数?
从0往左呢?
你发现了什么规律?
①0右边的数是正数;
②0左边的数是负数;
③从左往右的数逐渐增大;
④正数比0大,负数比0小。
【设计意图】在游戏中进一步加深对直线的认识,体会直线上正负数的排列规律,渗透负数的加减法的认识,为以后学习做铺垫。
(三)巩固深化,拓展应用
1.基本练习
①独立完成,集体交流。
说说怎样在直线上表示这些数?
②从起点到-
如何运动?
哪个点与它到0的距离相等?
它们之间相距几个单位长度?
【设计意图】通过在直线上表示-
、-0.5这样的负分数、负小数,引导学生认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示,让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完整的认识。
①独立完成,集体反馈。
②如果一个人从“-2”