英语课堂Word格式.docx
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引言：
在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。
开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。
所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
一、教学内容分析
（一）知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。
旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。
名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。
所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。
正如新课程标准中的教学建议所提：
学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；
在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；
同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
（二）教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。
听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。
材料长，对武器的结构的解释比较复杂。
但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。
这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活；
2.学会表达对什么东西的好奇，如：
&
#8226;
Iwonderwhat/who…Ireallywanttoknow…
I’mcuriousto…I’dlovetoknow…
Iwonderif/whether…WhatI’dreallyliketofindoutis…
I’mcuriousabout…I’dliketoknowmoreabout…
3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：
archaeology及其派生词，curiosity,bronze,dynasty,
decoration,artifact,unearth,spear,pot等。
（二）情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。
增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1.认知策略：
通过-ology,-ological,-ologist等词根的学习，掌握archaeology,
archaeologist,archae-ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：
通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。
可以材料调整听力要求。
有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3.交际策略：
通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。
同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：
让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
（一）导入（Lead-in）
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。
活动方式：
师生互动。
教师盯着天花板的一处看30秒钟。
引起全班同学一起去看。
然后问：
Whatdoyousee?
学生自然会回答：
Nothing.然后再问DoyouknowwhatIwaslookingat?
No,I
don’t.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。
再问Whydidyoulookatthereafter
me?
学生答不上。
老师告诉学生Thatisbecauseofcuriosity.再问Whatistheword
curiosityfrom?
学生学过curious，所以能答上来。
老师再讲：
根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。
然后给出一个新词：
Archaeology（板书课题）并指出Thisisanewwordforyou.Youmaywanttoknow
it.老师再问Doyouthinkitisacourseorascience?
部分学生会答Yes.接着问Whydo
youthinkitisascience?
学生会说出他们学过以-ology结尾的词。
这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容词……学家
技术technology
生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；
2.组织学生推出technological,technologist；
3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；
总结：
学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是Archaeology.再问Whatarethegoalsinlearningtheunit?
（二）单元学习目标（Goals）
请一个学生解释本单元学习目标（Goals）,然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。
（三）预备（Warmingup）
活动形式：
分组评论。
谈论课本上的四幅图画。
先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。
每年都有许多西方人到中国来旅游。
如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。
然后用What
didtheyeat?
Wheredidtheylive?
Whatdidtheirhomeslooklike?
Whatkindoftoolsdidtheyuse?
Whatobjectshavewefoundfrom
theirage?
Whatkindofentertainmentdidtheyhave?
谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。
（四）听力（listening）
教学形式：
播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。
播放第二遍，让学生完成课后练习。
做听力训练之前的准备工作是非常重要的。
今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。
根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
（五）对话（speaking）
组对练习。
1.发出指令，提出要求；
2.学习会话范例；
3.给对话所用句式；
4.学生组对谈论兴趣与建议。
四、教学时间分配
教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。
本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。
所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。
导入部分用8分钟;
目标部分用3分钟;
预备部分用5分钟;
听力部分用12分钟;
会话部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
五、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
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高中英语说课案例
作者：
湖南常德市桃源八中管明骏
一、Introduction（导言）
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。
把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4.与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1.说教材：
科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2.说学生：
谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3.说教法：
谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4.说学法：
谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5.说教学程序：
说为什么要设计该程序？
目的、意图何在？
结果如何？
6.说板书设计：
谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。
向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
五、附SB2BU16Lesson63说课稿
Unit16Lesson63
Hello,everyone.TodayI’mverypleasedtohaveanopportu
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