五下《分数》的单元教学反思.doc

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五下《分数》的单元教学反思

古蔺镇三小教师邓小红

《分数》这一单元是学生系统学习分数的开始。

内容包括：

分数的意义、真分数与假分数，分数的基本性质，约分、通分，分数与小数等内容。

 通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。

这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。

因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。

为了让学生掌握好本单元的知识，我特别注重学生知识的形成过程，教学设计也体现了以下特征：

  一、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元的概念较多，且比较抽象。

而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。

如在教学《分数的意义》时，我利用课件演示，让学生根据图示直观地理解“”的含义，从而引导学生理解单位“1”的含义，为了让学生进一步理解分数的意义，我还利用幻灯片演示将12块糖平均分成不同的等份，表示其中一份或几份是几分之几，是多少块糖。

 二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。

 在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。

例如：

比较与的大小，有学生回答不一定谁大谁小，要看他们分的那个圆哪个大。

教师要及时给予说明，指出比较两个分数的大小，指的都是在相等单位“1”的情况下比较的，因此只要考虑怎样比较两个分数的大小。

   三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。

   比如：

约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。

   通过单元综合测试，从卷面上看，多数学生基本掌握本单元知识的方法，如约分、通分等的方法，但准确率不很高，因而失分很多，同时学生对分数的意义及分数与除法的关系掌握得不好，出现混淆现象，中下成绩学生没能运用所学知识解决生活中的实际问题。

根据学生的知识弱点，在后面的教学中要加强练习，让学生通过练习巩固所学生知识，并要学会解决生活中的一些实际问题。