最新人教版七年级上册语文教案全套Word下载.docx

最新人教版七年级上册语文教案全套Word下载.docx

《最新人教版七年级上册语文教案全套Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版七年级上册语文教案全套Word下载.docx（106页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

主要有如下六个环节：

一导入；

二感知；

三探究；

四感悟；

五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：

妈妈地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：

课题作者）

设计意图及依据：

因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

　二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。

提示：

在学生讲述的过程中，提醒学生：

要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；

语言也要尽量简洁一些。

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。

　三、合作探究

（一）创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：

既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。

现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；

还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。

分配：

第一小组——“母亲”；

第二小组——“我”；

第三小组——“儿子”，；

第四小组——旁白。

2.指导：

学生分组讨论，共同完成任务；

教师点拨指导改编创作台词。

特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。

圈点勾画。

3.朗读：

每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。

其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。

大家齐读最后一段。

4.点评：

感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。

听众们，你们愿意点评吗?

或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；

或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。

通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

归纳：

读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

（二）捕捉细节，深入探究课文

　1.分析人物：

这几个人物分别给你留下什么印象?

（提醒：

请关注细节，让细节说话。

）

（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：

“母亲”——温和慈爱；

“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；

“我”——稳重，孝顺，温和。

（2）分析“妻子”性格特征

教师询问大家：

“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?

”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。

原因在于她没有说话。

经过分析，大家得出结论：

这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

2.探讨景物描写的意味所在。

（1）采访朗读“旁白”的同学：

你读到景物描写的段落时，语气很轻快。

为什么要这么处理呢?

（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?

散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?

归结：

这些景物透露出生机勃勃的春的气息。

春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。

人生又何尝不是这样呢?

几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。

（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。

（三）讨论

1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?

你怎么看待这个问题?

你有两全其美的办法吗?

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

托尔斯泰有一句名言：

“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。

”幸福家庭的相似点，也正在于此。

（四）品词句----语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。

（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。

归纳：

学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。

精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。

对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

例如：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？

作者的意思是什么？

学生圈点勾画，快速寻找。

“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。

四、感悟体验

1.再次体会：

人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。

再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。

交流感悟：

“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。

[板书]

　2.指导朗读：

这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）创作诗句，表达感悟

1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。

我们在船上相互靠紧。

遇到风急浪险，也不孤单。

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。

从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。

人生却已悄悄变得饱满。

2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?

请你也试着说说吧。

屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。

学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。

在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。

并注明小作者。

学生依次起立，吟出自己心中的诗句。

教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。

（二）归结所得，深刻领悟

在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。

让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。

首先从爱家庭、爱亲人做起!

六、作业——用行动表达爱

亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。

亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。

亲情。

需要我们用一生的时光来领悟。

今天的作业是——

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。

照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。

虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

七、板书设计：

散步

莫怀戚

整个世界

我的母亲我的儿子

（老）爱（小）

我和妻

责任

2、《秋天的怀念》教学设计

【学习目标】

1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。

2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。

3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。

【学习重点】1、2

【学习方法】诵读法、精读法、品析法

【课时建议】2课时

【学习过程】

课前预习

1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。

2.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。

3.读课文2～3遍，初步了解课文内容。

。

课堂学习

一、预习反馈

4.检查、矫正课前预习第1题。

5.根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。

明确：

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；

他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

二、朗读课文，把握内容

6.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？

文中有几次写到秋天？

为什么是秋天的怀念？

明确：

文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；

二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；

三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

7.课文三次写到看菊花。

请勾画出相关句子，完成下面表格。

第一次

听说北海的花都开了，我推你去走走

不，我不去

第二次

北海的菊花开了，我推你去看看吧。

什么时候？

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花

我俩在一块儿，要好好儿活……

8.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？

请结合相关语句说明。

“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

9.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并