教师资格考试初中生物面试模拟试题及答案11Word格式文档下载.docx

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作业：

①画花的结构模式图②去校园或植物园统计单性花和两性花的植物。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

我制定了如下的三维教学目标：

1.能熟练说出花的基本结构;

明确花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

2.通过观察桃花模型和图片以及动手解剖花的实验，提高观察分析能力和动手操作能力。

3.形成结构与功能相适应的生物学观点;

养成爱花护花的行为习惯。

2.一朵完整的花都有哪些结构?

一朵完整的花包括：

花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊群（花丝、花药）、雌蕊群（柱头、花柱和子房）。

（一）创设情境，导入新课

图片展示七个小矮人（侏儒症患者），教师提问：

这种病是怎么引起的呢?

引起学生探讨。

老师再次引发问题：

同学们大多已进入青春期，身体各部分可能发生了明显的变化，那引起这些身体变化的原因是什么?

（激素）

那么，激素是怎么参与人体的生长发育的呢?

从而引出新课。

（二）新课教学

1.内分泌腺分泌激素

【播放视频】《几种内分泌腺和分泌的激素》。

组织学生观看视频，了解人体有哪些内分泌腺以及分泌的激素。

【图片展示】出示内分泌腺、外分泌腺的图片，请学生通过观察、比较，以表格的形式归纳内分泌腺的特点。

学生进行观察、比较、归纳。

请一位学生到讲台，指出自己身体上内分泌腺的大致位置，并说出分泌激素的名称。

2.几种激素的主要功能

【图片展示】出示图片，分析资料。

让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程和方法。

学生通过分析资料，进行思考。

3.激素的特点

提供数据，使学生充分认识到激素含量少、作用大的特点。

通过数据，了解激素的特点。

【播放视频】播放《糖尿病》动画视频。

让学生联系生活实例，使学生了解糖尿病的相关知识。

介绍近年来糖尿病患者人数上升与他们饮食和生活方式的关系。

学生从而了解糖尿病与饮食和生活方式的关系。

（三）归纳总结

引导学生列表总结，比较三种激素的产生部位，作用及异常病症。

1.说出内分泌腺的特点、种类;

举例说明人体的激素参与生命活动的调节。

2.了解研究激素功能的基本方法，提高对比分析能力。

3.关注糖尿病、甲亢等激素失调所造成的疾病。

2.内分泌腺和外分泌腺的区别?

人体的内分泌腺有甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛等。

内分泌腺无排泄管，腺细胞排列缺乏极性，多聚集成团块状或索状。

内分泌腺分泌的分泌物称激素。

其分泌物直接进入细胞周围的血管和淋巴，由血液和淋巴输送到各组织或器官中。

内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。

外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。

外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用。

有一句俗话是这样说的：

“人往高处走，水往低处流”。

如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。

嗯，需要一个水泵。

其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。

引导学生交流已有关于心脏的知识，并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。

（二）小组合作，学习新知

首先将同学们分为四人一小组进行本课教学。

（告诉大家：

因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。

）

1.初步感知心脏的有关知识

大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。

教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。

摸一摸：

摸摸胸口，感受心脏的跳动。

看一看：

看看图片，判断心脏的位置。

看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。

捏一捏：

捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。

2.探究心脏的结构

请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。

探点1：

心脏由哪几个腔构成?

它们的名称分别是什么?

探点2：

左右心房是否相通?

左右心室是否相通?

同一侧的心房和心室是否相通?

探点3：

从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同?

左心室壁和右心室壁又有什么不同?

探点4：

心脏的四个腔分别与什么血管相连?

探点5：

心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?

大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。

3.明确心脏结构的名称和位置

组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。

贴一贴：

取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。

教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生讨论分析：

究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右?

4.探究瓣膜的作用和心脏壁厚的原因

教师质疑：

刚才大家通过探一探和贴一贴两个环节有了很多的发现。

对于你的这些发现，你还有什么疑问?

引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。

做一做：

桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现?

根据实验结果，教师质疑：

（1）请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。

（2）推测血液的流动方向是什么?

（3）血液能不能倒流?

推测是谁的作用?

（4）哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流?

（5）为什么心室壁比心房壁厚?

为什么左心室壁最厚?

（三）概括总结，巩固提高

鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。

引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。

下一节课讨论、交流、评价和修正。

1.描述心脏的结构和功能。

2.通过观察心脏解剖挂图以及模拟实验，提高观察分析和推理能力。

3.形成结构与功能相适应的生物学观点。

2.当过代课老师吗?

考官这样问其实是对你的认可，实事求是回答即可。

第二批

从小我们的爸爸、妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句：

“快洗手去，不然细菌会跑到你的肚子里去”。

我想同学们那时可能就对细菌产生了一种莫名的恐惧。

但细菌究竟长什么样?

怎样进行繁殖的?

今天我们就来揭开它神秘的面纱。

（导入新课。

（二）动手探究，学习新知

知识点一：

细菌究竟是怎样产生的呢?

请同学们认真阅读教材的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息?

通过阅读，你对于科学发现有什么新的认识?

。

知识点二：

教师放视频“细菌的形态特征”，通过刚才的学习我们知道细菌很小，那么它的形态是怎样的呢?

知识点三：

教师放视频“细菌的结构特征”，让学生标出各个部分的特征。

细菌有不同的形态，那么这些不同形态的细菌其内部结构是不是也不同呢?

知识点四：

细菌的生殖方式。

细菌非常小，生存也需要一定的条件，如水分、适宜的温度、丰富的有机物，有的还需要氧气。

为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢?

引导学生阅读课本和观看课件，讨论其原因。

细菌为什么会无处不在呢?

（①个体微小，极易携带;

②分裂生殖，繁殖快，数量多;

③形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗能力;

④芽孢小而轻，随风飘散，落在适当环境中，又能萌发成细菌。

刚才，我们已经了解了细菌无处不在而且繁殖能力很强。

究竟细菌的繁殖能力有多强呢?

下面我们一起来计算一下我们手上的细菌数量。

问题：

环境适宜时，细菌每30分钟就生殖一代，假设你手上现在有100个细菌，4小时后细菌的数目是多少?

你认为应该养成哪些良好的个人卫生习惯，来抑制有害细菌的繁殖呢?

要养成搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、换衣服，这样才能减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。

（三）提问巩固，小结作业

1.分别提问学生总结本节课所学的细菌的结构及其生殖方式等知识点，达到巩固和总结的目的。

2.作业：

教材课后题进行解析，预留课后作业，让学生自己去预习细菌与真菌的区别与联系，为下节课的学习做铺垫。

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

（1）描述细菌的主要特征。

掌握细菌的生殖方式。

（2）通过视频和图片的观察，认识细菌的繁殖和营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力。

（3）描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，养成良好的卫生习惯。

2.细菌的主要特点。

（1）没有典型的细胞核结构：

主要是由一个环状DNA分子组成核区，核区四周是浓密的细胞质。

环状DNA分子以膜为支点，以θ模型的方式双向复制，其DNA的复制不受细胞分裂周期的限制。

（2）细胞内没有分化出以膜为基础的具有专门结构与功能的细胞器。

细胞膜具有多功能性，细胞膜上附有多种具有特殊功能的酶，因此细胞膜具有线粒体、内质网和高尔基体等多种细胞器的功能。

（3）细胞表面有许多特殊的结构。

如对DNA复制起支点作用的中膜体、起保护作用的细胞壁和荚膜，起运动作用的鞭毛等。

（4）核糖体的沉降系数为70S，有大亚基（50S）和小亚基（30S）构成。

（5）细菌核外DNA，除核区DNA外，还存在可自我复制的遗传因子，如质粒。

（6）在恶劣条件下可形成特殊的结构，以有利于细菌的生存，如质粒变异，产生抗药性。

形成内生孢子（芽孢）等休眠体。

（7）细胞以直接分裂的方式增殖。

（一）温故知新，导入新课

PPT展示：

制作口腔上皮细胞临时装片的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。

引导学生观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。

思考两个问题：

问题1：

如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活?

问题2：

自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活?

（二）合作探究，学习新知

1.引入单细胞生物的概念

身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。

（过渡：

我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。

2.演示实验：

观察草履虫

教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：

通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗?

草履虫的外形像什么?

如何运动的?

问题3：

草履虫通过什么结构进行呼吸?

问题4：

草履虫以什么为食物?

食物由什么结构进入体内?

食物残渣由什么结构排出?

引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及局部特征。

教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构