人教版思想品德八年级上册全册教案图文Word文档下载推荐.docx

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教学准备：

和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？

父母当时是怎么做的？

教学过程：

[导语]有了泥土，嫩芽才会长大；

有了阳光，春芽才会开花；

我们每个人的成长都离不开我们的家。

当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？

（请2—3名同学介绍。

一、“什么是家呢？

”

简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。

我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。

[情景故事]教材P4两则故事说：

“那……不是我的房子”“我又有家了”。

那么“家到底是什么？

二、体验活动：

“家”的遐想我眼中到的家。

（并请说明理由）

[小结]家是温暖的避风港；

是一片蓝天；

是一把伞……

三、“画”家

A爸爸、妈妈、哥哥、小松

b爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰

c爸爸、小刚

d爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构：

大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

家里有亲人，家中有亲情。

家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；

因生育导致的血缘关系结合的家庭；

依照法定条件和程序收养而组成的家庭；

随父母再婚组成的新家庭。

不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易：

为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。

你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？

他们工作中有什么困难和委屈吗？

他们回家后还要干什么？

——父母养育我们不容易：

爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。

你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

四、实话实说：

喜欢“选择什么样的父母”？

A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。

B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。

可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。

C、小宁生活在一个十分优越的家庭。

怕起早，每天爸爸开车送她去学校；

嫌菜差，每天保姆送饭来学校；

穿的是名牌，用的是精品；

妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。

D、……

五、小结：

父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。

六、作业：

介绍我家的好品质、好家风。

第二框：

我爱我家

教学目的：

体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。

辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；

收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

情感态度和价值观目标：

感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。

教学重点：

感受家庭的温暖。

教学难点：

担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。

教学课时：

一课时

【新课导入】

在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。

请学生说说他们的名字的用意。

以此来体会家人的期待和关爱。

一、爱的回忆

活动内容：

先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。

再设问：

在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？

设计意图：

这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。

教师行为：

开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；

二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。

二、无悔的爱

让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？

”另外，讨论两个问题：

“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。

教师活动：

指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；

二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；

三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；

四是找父母的优点，夸夸自己的父母。

开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。

家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。

在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。

在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。

三、爱的低诉：

给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。

呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。

有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。

原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。

有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。

因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。

开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；

要注意以情感人，烘托出良好氛围；

不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；

要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。

如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。

四、爱的告白：

让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。

设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。

指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。

第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。

第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。

在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。

要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。

要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。

这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。

五、爱的成长：

讨论：

当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？

若父母一方或双方下岗怎么办？

为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？

引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。

第三框：

难报三春晖

教学目标

孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；

不孝敬父母长辈要受道德的谴责，

要承担法律责任；

孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；

孝亲敬长的具体行为实践能力。

厌恶不孝行径的情感；

体验尽孝后的快乐；

树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。

如何孝敬父母。

孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。

一、爱洒心间

出示材料：

一封别样的信（见附录），引导思考：

你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？

一是设置悬念，激发兴趣；

二是与教材中的故事有异曲同工之效。

引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。

二、爱的回报

小组竞赛，孝亲故事知多少？

引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。

“你平时是怎样孝敬父母的？

你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？

”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。

让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。

讨论，遇到下列情形该怎么办：

⑴父母只要我读好书，我该怎么办？

⑵父母不让我做家务，该怎么办？

⑶外出时应对父母说什么？

⑷父母生病了，该怎么办？

⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？

⑹当父母烦恼时，我该怎么做？

⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？

⑻成绩没考时，该如何面对父母？

⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？

⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？

设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。

孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。

通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。

指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何对待父母。

需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。

比如，成绩要不要告诉父母，本身很复杂。

就学生的权利而言，不告诉并不一定错。

但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。

如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。

中国有句古话“百事孝为先，论心不论事，论事无孝子”。

指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。

如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。

其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。

再次，让学生谈尽孝后的感受。

尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。

让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。

也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。

三、爱的反思：

仔细阅读漫画，回答下列问题：

图中“孝子”的言行反映了什么现象？

你对此持什么态度？

为什么？

日常生活中你是否也有过类似的行为？

如果有，你将如何改进？

引导学生思考：

自己曾有过不善待父母的事吗？

你当时是怎么想的？

发生了怎样的后果？

现在你对这件事又是怎样想的？

如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？

这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。

这个活动主要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。

四、爱的传递

引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。

体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；

不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。

第二课我与父母交朋友

第一框严也是一种爱（两课时）

教学目