高考语文 现代文阅读复习Word下载.docx

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它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。

也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。

对

于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。

于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。

在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。

离开了这些，一切都无从谈起。

在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。

这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。

他就是这样的一个生命。

他在它们中间。

他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。

我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚·

波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。

那是他最后的归宿。

安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。

这个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。

托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。

他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。

于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。

这就启示我们：

仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。

而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这

种日常的劳作与写作决然分开。

偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。

今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。

我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。

一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；

只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。

这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。

舍此，便没有任何大激动，人的激动。

托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。

黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫……他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辨识着农庄里走来的那个黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：

那个孩子、那个妇人。

晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。

有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。

他转过身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……

他的去世也令人难忘。

那也是一个触目惊心的故事。

深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。

他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。

寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。

这一刻向我们诠释了诗人的一生。

（选自《张炜散文精选集》，有删节）

⒙从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？

（5分）

【参考答案】

⑴俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

⑵揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。

⑶耕作能给予我们真正的创造力和判断力。

⑷高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。

对他的写作态度和方式表示赞美。

【考点】本题考查评价文章内容和作者观点态度的能力。

评价的前提是读懂文章内容，

【解析】本文始终围绕“耕作”二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。

3.（2009·

福建）阅读下面的文字,完成后面的题。

阿庆

丰子恺①

我的故乡石门湾虽然是一个人口不满一万的小镇，但是附近村落甚多，每日上午，农民出街做买卖，非常热闹，两条大街上肩摩踵接，推一步走一步，真是一个商贾辐辏的市场。

我家住在后河，是农民出入的大道之一。

多数农民都是乘航船来的，只有卖柴的人，不便乘船，挑着一担柴步行入市。

卖柴，要称斤两,要找买主。

农民自己不带秤，又不熟悉哪家要买柴。

于是必须有一个“柴主人”。

他肩上扛着一杆大秤,给每担柴称好分量,然后介绍他去卖给哪一家。

柴主人熟悉情况,知道哪家要硬柴，哪家要软柴，分配各得其所。

卖得的钱，农民九五扣到手，其余百分之五是柴主人的佣钱。

农民情愿九五扣到手，因为方便得多，他得了钱，就好扛着空扁担入市去买物或喝酒了。

我家一带的柴主人，名叫阿庆。

此人姓什么,一向不传，人都叫他阿庆。

阿庆是一个独身汉，住在大井头的一间小屋里,上午忙着称柴,所得佣钱，足够一人衣食，下午空下来，就拉胡琴。

他不喝酒，不吸烟，唯一的嗜好是拉胡琴。

他拉胡琴手法纯熟，各种京戏他都会拉。

当时留声机还不普遍流行，就有一种人背一架有喇叭的留声机来卖唱，听一出戏，收几个钱。

商店里的人下午空闲,出几个钱买些精神享乐，都不吝惜。

这是不能独享的，许多人旁听，在出钱的人并无损失。

阿庆便是旁听者之一。

但他的旁听，不仅是享乐，竟是学习。

他听了几遍之后，就会在胡琴上拉出来。

足见他在音乐方面，天赋独厚。

夏天晚上，许多人坐在河沿上乘凉。

皓月当空，万籁无声。

阿庆就在此时大显身手。

琴声宛转悠扬，引人入胜。

浔阳江头的琵琶，恐怕不及阿庆的胡琴。

因为琵琶是弹弦乐器，胡琴是摩擦弦乐器。

摩擦弦乐器接近于肉声，容易动人。

钢琴不及小提琴好听，就是为此。

中国的胡琴，构造比小提琴简单得多。

但阿庆演奏起来，效果不亚于小提琴，这完全是心灵手巧之故，有一个青年羡慕阿庆的演奏，请他教授。

阿庆只能把内外两弦上的字眼——上尺工凡六五乙仩②——教给他。

此人按字眼拉奏乐曲，生硬乖异，不成腔调。

他怪怨胡琴不好，拿阿庆的胡琴来拉奏，依旧不成腔调，只得废然而罢。

记得西洋音乐史上有一段插话：

有一个非常高明的小提琴家，在一只皮鞋底上装四根弦线，照样会奏出美妙的音乐。

阿庆的胡琴并非特制，他的心手是特制的。

笔者曰：

阿庆孑然一身，无家庭之乐。

他的生活乐趣完全寄托在胡琴上。

可见音乐感人之深,又可见精神生活有时可以代替物质生活。

（原载1983年2月9日《文汇报》，略有删减）

【注】①丰子恺（1898～1975），浙江桐乡人，漫画家、作家。

②上尺工凡六五乙仩：

中国传统记谱方法“工尺谱”的记音符号。

请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。

解析本题要求探究作者的观点，并且明确要求要结合阿庆这一形象，这既是要求，也是提示。

我们可以分析阿庆的“精神生活”和“物质生活”各是怎样的，有什么特点。

首先，阿庆是“柴主人”，又是独身汉，经济不愁。

这说明首先要有物质基础。

其次，阿庆经常免费旁听戏，这说明阿庆有精神方面的需求。

再次，阿庆喜欢在夏天晚上演奏胡琴，说明精神生活对他来说也是十分重要的。

最后，阿庆之所以胡琴演奏得好，主要的原因是他有天赋，心灵手巧。

这说明追求精神生活也是需要一定条件的。

答案探究要点：

①精神生活需要一定的物质条

件。

②在物质生活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求。

③精神生活给人们带来的乐趣，是物质生活所不能替代的。

（须结合阿庆形象探究。

如有其他观点，言之成理亦可。

）

真题探究：

高考探究题是新课程理念下应运而生的题型，是新课标卷命题的着力点和亮点。

江苏卷探究题命题由2007年过渡性探究到2008年正式亮相（小说探究）再到2009年的稳步发展，这几年的实践，已经很成熟，而且形成了自己的“探究”特色：

1.探究形式有明探究（题干直接出现“探究”字样）和暗探究（题干不出现“探究”字样）两种，大多采用“明探究”命题方式。

2.关于探究的考试说明有三点：

“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，及内涵的民族心理和人文精神”；

“探讨作者的创作背景和创作意图”；

“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”。

“创作背景”不好考（不过也有2009年广东卷考的例子）“创作意图”又与第一方面的“丰富意蕴”重复。

“自己的见解”，看似只要自己的观点即可，实际上“自己的”不是脱离文本信马由缰，这也与第一方面重复。

所以，三个考点中重点放在第一点。

3.如就第一考点再深入探究的话，就会发现探究主要是基于文本内的探究，而探究点可以涉及散文内容和形式的方方面面，或一个词语一个句子一个意象，或主旨选材和技巧，只要是作品的关键处和丰厚处，皆可拿来作探究。

整合与点拨

知识整合

对探究题型的掌握，可整合为三个层面：

（1）题型层面，

（2）方法层面，（3）答题层面。

阅读点拨

一、考点探究

1.角度和层面

所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。

总的角度便是读者的角度。

较具体说，散文有具体材料、结构和情感角度等。

所谓“层面”，是指某一层次和某一方面。

它与“角度”有交叉、包含关系。

例如，时代背景层面（角度）、细节描写层面（角度），语言表达层面（角度）等。

概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容”和“形式”两大方面，在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。

面对“从不同的角度和层面”的考点要求，同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探究，又要思路开阔，从不同的角度和层面上多想想。

2.作品的意蕴

作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。

作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。

就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。

更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。

不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。

3.内涵的民族心理和人文精神

什么是民族心理？

具体说来，如中华民族的勤俭持家的心理，大和民族的“武士道”心理，美国人共有的珍爱生命、生命至上的心理等，而中华民族的心理特征具体有：

儒家文化影响下的官本位心理，道家文化影响下的消极遁世心理，佛学文化影响下的舍己为人心理；

还有爱面子心理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，阿Q式的精神胜利法,恋家心理，过年过节与家人团聚心理，父母希望儿女出去闯荡、有出息能幸福生活又舍不得离开自己的矛盾心理，儿女不愿过多受到父母束缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。

“人文精神”是指主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。

人文精神有时又包含文化、风俗、民情等。

二、方法探究

1.“见微知著”法

解答探究题需要有“见微知著”的能力。

例如，如看到江苏卷的题