隆化五小电子备课教案第四单元Word文档下载推荐.docx
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一、导入
1、板书课题：
夹竹桃，齐读（这还是一篇咏物的抒情散文）
2、看图片，简介夹竹桃：
这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
但它有净化空气、除尘、除噪音的功能。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子，
（3）交流学习，共同探究
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：
彼此感情好，没有抵触。
乍起：
刚刚开始。
韧性：
柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段
（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段
（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、写生字词
读题、观察
自主学习生字词语，文中批注词意
学习交流，不理解的字词讨论
解释词语意思
读文
自读课文，分段，理解大意
书写生字
教学反思
第2课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。
3.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。
4．学习本课的写作方法。
夹竹桃
值得留恋和回忆（花期长）
韧性可贵（爱上了夹竹桃）
一、导入
1、你能写出下列词语吗？
你认为哪些字尤其要注意它的写法或读音？
季羡林夹竹桃榆叶梅熏透凄清的寒意叶影参差花影迷离荇藻夜蛾微风乍起叶影吹动韧性幻想
2、读第三自然段，说说我家院子里一年三季分别有哪些花在开放？
这段中有哪些描写花儿的四字词语，摘出来。
我还可以再写几个描写花儿的四字词语：
二、读文，合作探究，理解课文
从上节课的学习中，我们知道作者家的院子里常见的花儿应有尽有，一年三季，花开花落、万紫千红，为他们家平添了许多生机和美丽。
然而作者最爱的还是那夹竹桃，因为他说那是他最值得留恋最值得回忆的花。
那么作家季羡林爷爷爱它的什么呢？
1、轻声读，思考：
“韧性”怎么理解？
你认为夹竹桃的韧性表现在哪儿呢？
2、讨论：
第四自然段写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示句子：
（1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（数世同堂、生生不息一年三季都在开放）
（2） 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
思考：
这两句话主要讲了什么？
4、体味“无……不……”、“无不”的作用。
（双重否定等于肯定：
每日都、个个都）
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
5、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
夹竹桃的韧性主要表现在什么地方？
其实自然中有韧性的植物花卉多着呢，你想想看有哪些呢？
（秋菊——傲霜、梅花——傲雪、青松——挺拔、雪松——弯曲反弹广玉兰——柔韧有弹性）
你一定也敬佩夹竹桃、爱上夹竹桃了吧？
读
学习第五自然段
（1）但是夹竹桃的妙处还不止于此。
（“此”指什么？
韧性这句起什么作用？
）
（2）我特别喜欢月光下的夹竹桃。
月光下的夹竹桃有什么特点呢？
（月光下的夹竹桃花朵一团模糊但香气浓烈。
“袭”让你体会到了什么？
（花香浓烈、花香逼人）（叶影花影引起了作者的幻想）
（3）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
三、总结课文， 试着完成填空练习：
我想它是地图（）。
（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。
（），
（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。
（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。
（），（），这一幅画竟变成活画了。
无不——
2、背诵4、5小节
3、片断练习：
我幻想它是——————————————。
研读
自由读，交流，
勾画有关句子
读句子，品味
仿写句子，体会双重否定句的作用
合作探究
打分，这组人每人加此分）
思考
讨论交流
自由畅谈
完成填空
想象
14、南海上的明珠
1.学会本课生字，能正确书写、运用。
2.有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3.借助旁批，了解本文的表达方法。
感受海南岛的富饶美丽。
富饶美丽、蕴藏、不计其数、眺望、嬉戏追逐
一、激趣引入，初步感受
1.欣赏音乐：
《请到天涯海角来》。
2.揭题：
孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，想去游一游吗？
让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
3.师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、通读课文，自主学习生字词
1.学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2.学生互相交流认字情况。
3.学生分段读课文，互相评议、正音。
4.检查学习字词情况
三、读文，了解课文大意和各段的意思
1.通读全文，了解课文大意和各段的意思。
2.学生相互质疑、答疑、筛选问题。
四、书写字词
欣赏
交流资料
自主学生字词
交流
读文，了解大意
书写字词
第2课时
1.有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2.借助旁批，了解本文的表达方法。
南海上的明珠
物产丰富 气候宜人
风景优美 高歌
总写—— 分写——总写
一、精读课文，入情入境
1.整体感知：
学习第1段。
（1）自读第1段，说说读懂了什么。
（2）欣赏图片：
感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2.图文赏析：
学习第2段。
（1）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片。
图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
3.学习第3、第4段。
自读自悟学习第3段。
1）这个段主要写了哪些景物？
作者是怎样描写这些景物的？
（2）背一背：
找出你最喜欢的句子背一背。
（3）交流学习这个段的体会
自主学习第4段。
（1）用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。
（2）分组学习，讨论交流。
（3）全班讨论，
对文中重点词句的感悟、体会、作者遣词造句的准确。
a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
（4）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
四、总结全文，主动积累
1.用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
2.选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。
五、读写结合，拓展延伸
欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡
欣赏图片：
感知“万里碧波”和“富饶美丽
图文赏析、谈体会
读悟结合
读读、勾勾、悟悟
分组学习，讨论交流。
体会作者遣词造句的准确
背一背
（先说后写）。
15.古诗两首
1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
感悟，体验、受西湖的自然之美
标3
饮湖上初晴后雨
苏轼
方好 亦奇
总相宜
浓抹 淡妆
一、初读古诗，整体感知。
观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？
（a.天气变化——初晴后雨；
b.地点——湖上舟中；
c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）
后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）
三、品读诗句。
1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
先让我们来看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光潋滟晴方好
（1）在这句诗中哪个词用得很美？
（潋滟）潋滟是甚么意思？
（2）潋滟让你想到了哪些词语？
（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。
（3）是什么让西湖水面波光闪动？
（太阳）想像
（4）学生试读。
2、是啊！
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？
（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。
（好！
美！
妙！
奇！
……）诗人怎么表达？
（方好）
（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得
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