《中彩那天》教学反思文档格式.docx

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学生在写话练习时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。

怎样让他们写出个性化的理解、感悟呢？

我灵机一动，当场把小练笔的题目改为：

　　如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？

说说你推荐的理由。

　　题目一改，学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。

几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。

他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力。

”。

而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。

听者他们练笔以后的精彩交流，我开心地笑了。

这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定，更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。

　　反思：

　　教学中，学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。

这个教学小片断充分说明了这一点。

在课即将结束时，我自认为安排这样两个小练笔，学生应该是有话可说，有话可写的。

可实际情况却出乎我的预料。

反思我原先设计的小练笔题目，学生被我放在替别人说话的的角色上。

这样的写话练习，不可能引起学生的共鸣，不可能唤醒学生的生活体验。

当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？

”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。

看似简单的角色转换，其实，这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。

回归生活，让课堂与生活紧密相连，我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。

课堂才能焕发生命活力。

　　因此，我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。

我们千万不能一味地埋怨我们的学生，要及时地审视自己的教学设计。

2022年《中彩那天》教学反思2

　　在教学《中彩那天》时。

我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。

在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。

比如：

　　1、“父亲正面临着一个道德难题。

”是个什么样的难题？

　　2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？

　　3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

　　4、联系生活实际说说你对开头母亲说的：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”这句话的理解。

这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。

然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。

”这个问题。

引导学生弄清：

爸爸为什么会面临这样一个问题？

爸爸面临的到底是什么样的道德难题？

再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。

通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。

通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？

在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？

在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：

我想留，但不能留，……。

我想还，但又舍不得还，……。

　　这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。

此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。

最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。

　　回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。

而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。

以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。

　　另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。

2022年《中彩那天》教学反思3

　　《中彩那天》是一篇故事性很强的__，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。

__要教育学生做一个诚实守信的人。

我教学的是第二课时，重点学习课文的3——10自然段，了解父亲所面临的道德难题，体会父亲在还车与留车之间的矛盾，感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。

在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　一、设置悬念，激发矛盾，为探索文本内涵铺垫

　　课的一开始，我便创设了一个情境：

假如你梦寐以求的事成了现实，你的心情会怎样？

学生理所当然地会觉得高兴、快乐。

此时我再以图片的形式出示文中的“我”，同学们同样看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。

然后我再引导学生充分地读，读后我又似是随意地提了一个问题：

你那么兴奋，心里都在想些什么呢？

一石激起千层浪，同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。

至此，学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。

“那么父亲是不是同样满心欢喜呢？

”我又立刻出示了父亲的图片。

从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃，“我”的兴奋，父亲的严肃，这是十分强烈的反差和对比。

在这种强烈的对比之下，也自然地激发起了学生的疑问。

课的导入水到渠成。

　　在接下来解读父亲所面临的道德难题时，我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。

因为矛盾故事才显得跌宕起伏；

因为矛盾才显得父亲品质高尚；

因为矛盾，学生才学得更加投入。

　　二、发挥想象，拓展延伸，深化文本解读

　　阅读本篇__，我们不难感受到父亲在中奖时的为难，这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。

那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢？

这在__中只字未提。

而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。

这就给了学生一个想像的空间。

因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔：

假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢？

有了之前留车与还车的矛盾，此刻学生再写时，应该说都能再现父亲当时心中的为难，再次激化这种矛盾冲突。

而在课接近尾声时，我又安排了一个拓展想像：

假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做？

目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实，延伸文本。

课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获，使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。

植根于文本，拓展于生活。

　　三、不足及反思

　　纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。

整堂课下来，学生到底收获了什么？

这是我一直思考的。

如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。

语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。

其实__在布局谋篇上也是值得学生学习的。

另外课堂上我觉得__的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩！

2022年《中彩那天》教学反思4

　　《中彩那天》是一篇故事性很强的__，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。

__要教育孩子们做一个讲诚信的人。

　　3月7日，我有幸听了郑老师的《中彩那天》，受到了很大的教育和启发。

我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。

　　第一、教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。

　　本课对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。

然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是郑老师告诉他们的。

那么学生是如何理解的呢？

靠的就是郑老师巧妙的引导。

老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。

真是“润物细无声”啊！

能做到这一点，如果没有深厚的教学功底，恐怕是很难做到的。

　　教学环节之间的过渡，这是教学设计中的难点，也是关键！

　　第二、在阅读中感悟。

　　“读”是阅读教学中的主要活动，老师在教学《中彩那天》一课时，“读”一直贯穿始终。

首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。

比如出示句子：

“父亲正面临着一个道德难题。

”让学生读后说说心中的疑问。

学生就提出了自己的问题：

再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节，从中找到答案。

做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。

即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

　　每次都是在授课完反思后，才发现自己在“读”上面指导的缺失！

　　第三、发挥学生想象力。

　　教学中引导学生及时总结学法，即：

读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。

让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

另外，__的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写：

文中的母亲说话了，“我”也说话了，唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话，多么遗憾啊！

我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”的道理。

　　其实，“读”在语文学科的重要性；

课堂中，要把主体性还给孩子；

正确地引导，会使学生更好地进入课文，体会教材的重点……很多理论懂，但真正去完美地完成，总感觉不到火候。

听了郑老师的课，让我有了重新地思考！

2022年《中彩那天》教学反思5

　　《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。

故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。

当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。

然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。

“我”自然会感到“闷闷不乐”。

回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”。

“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。

最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。

故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

　　这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。

　　一、听写词语，一举两得

　　薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课，给人留下了深刻的印象，他实用高效的教学风格，更使我深受启发。

这节课，我也先来个词语听写。

先写两组反义词：

①生活拮据、富有，②神情严肃、高兴；

再写两组心情变化的词：

③梦寐以求、道德难题；

④闷闷不乐、迷惑不解

　　听写之后，首先请成绩优异者交流经验，使全班学生明白：

作为四年级的学生，预习课文不但要读准字音，理解词语，还要学会正确书写。

此外，这些词语都是课文中的关键词语，它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。