《言语交际》作业复习资料Word格式.docx
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(1)但到傍晚,有一间地板便不免要咚咚地响得震天,兼以满屋烟尘斗乱,问问精通时事的人,答道:
“那是在学跳舞。
”
答:
精通。
本有鲜明的褒义色彩,作者反用其义,化褒为贬,增强了讽刺味道。
(2)忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。
忍看。
写出了作者的满腔愤恨。
刀丛。
使严酷的白色恐怖和险恶斗争环境在气氛上得到了强化,表现了鲁迅的不屈的斗争精神。
2、从修辞角度评改下列有毛病的句子
(1)欢迎各位来光临我们商场。
“来”与“光临”词义重复,删除一个。
(2)“男牛”、“女牛”都是30元钱一双。
简称用词不准确,改成“男女牛皮鞋,均卖30元钱一双”。
(3)这样的结果造成了学生的高分低能力。
词语音节不协调一致,把“高分”改成“高分数”,或把“低能力”改成“低能”。
(4)我们应该做出大贡献。
词语音节不协调一致,把“大”改成“巨大”。
三、问答题
1.为什么修辞需要适应语言环境?
(1)任何修辞活动都是在一定的语境中进行的,因而要以语境作为先决条件;
(2)语境对修辞方式具有约束力量,怎样修辞由语境制约;
(3)语境是评价修辞优劣的客观依据。
2.修辞与心理学有什么联系?
第一,修辞本身就是一个语言为媒介的心理活动过程,修辞主体的修辞行为和修辞对象接受修辞成果都伴随着心理活动,有时是非常强烈的心理活动。
第二,修辞活动受到修辞主体和修辞对象双方心理因素的制约,如情绪、态度、价值观、性格等会影响修辞主体的修辞行为和修辞对象的修辞的理解。
第三,修辞活动使修辞活动参与者心理互动的结果。
3.修辞与逻辑学有什么联系。
(1)修辞活动要遵循逻辑的规律,在修辞表达的准确、严谨、生动和形象等方面尤其如此;
(2)修辞可以突破逻辑的框框,采用特殊的修辞手法;
(3)有的看似违反逻辑的修辞,正是建立在以逻辑为参照的基础之上的。
4.成语活用的主要方式有哪些?
答:
(1)套用
(2)谐音(3)拆离(4)易序(5)曲解
《言语交际》第二次作业
第三、四章
一、名词解释:
1.整句:
结构相同或相近、形式整齐的句子。
2、散句:
结构不一致,形式参差的句子。
3、口语句:
是比较短小,活泼,简略,通常以口头形式出现的句子。
4、书面语句:
指主要以文字形式出现的句子。
二、综合分析题:
1、按要求变换下列各句的句式
(1)看着眼前的情景,他不由得想起了童年时在山上打草,在河边放牛,与小伙伴们嬉戏的生活。
(变为短句)
看着眼前的情景,他不由得想起了童年时的生活,那时候,他在山上打草,在河边放牛,与小伙伴们嬉戏。
(2)我们都明白他此刻内心的痛苦。
(变为否定句)
我们没有一个不明白他此刻内心的痛苦的。
2、分析下面一段话句式使用的特点及表达效果。
你看,这就是当初的北京人,那时候的人要爱就爱,要恨就恨,要哭就哭,要喊就喊,他们自由地活着,没有礼教来拘束,没有文明来捆绑,没有虚伪,没有欺诈,没有阴险,没有陷害……而他们是非常快活的。
主要使用了整句和短句,而且整散结合运用。
运用短句,使话语简洁明快,运用整句,使话语整齐有力,结合散句,使语句富于变化。
3.修改下列短文,并指出它的主要毛病:
西双版纳的气候是四季常春的。
在那里你永远看不到植物凋敝的景象。
但是,即使如此,春天在那里也仍然是最美好的季节。
就在这样的季节里,在傣族的泼水节前夕,我们来到了被称为西双版纳的一颗“绿宝石”的橄榄坝。
西双版纳(的气候)是四季长春的。
(在哪里)你永远看不到植物凋敝(的景象。
但是,即使如此),春天(在那里)也仍然是最美好的季节。
(就在这样的季节里,)在傣族的泼水节前夕,我们来到了被称为西双版纳(的一颗)“绿宝石”的橄榄坝。
括号内为删除词语。
原文的毛病是词语重复,言语啰嗦。
1、举例说明口语句与书面语句有什么区别。
口语主要是指口头形式出现的句子。
书面语句指主要以文字形式出现的句子。
区别①口语句比较短小、结构简单;
书面语句长句子、结构复杂的句子相对较多。
②口语句简略明快、活泼,但随便松散;
书面语句严谨、周密。
比较从容③口语句语气词相对较多;
书面语句具有某些特殊的句式。
2、举例说明逆序句可根据句子成分的关系分为哪几类。
逆序句可根据句子成分的关系,分为主谓倒装、状中倒装、定中倒装、复句的正句偏句倒装几类。
3.修辞格与语音、词汇、语法等语言要素有什么关系?
语音、词汇、语法是构成修辞格的语言基础,又是构成修辞格品质的重要因素。
4、举例说明修辞格有哪些特点。
(1)特定的结构形式;
(2)表意的双关性;
(3)具有主观性;
(4)具有民族性
5.修辞格是一种固定的表达格式,为什么还需要创新?
社会的发展需要有新的表达形式,同时社会的发展本身为修辞格的构成提供了新鲜材料。
《言语交际》第三次作业
第五章
作业要求与任务:
学生自行阅读文字主教材《修辞与言语艺术》第五章的内容,以自然节为单位分为三次进行网上专题讨论,任务是归纳每一种修辞格的定义、构成、分类、修辞效果以及运用中应注意的要求,并举出典型用例,建议列出表格。
按规定时间以网络形式发至所在电大分校的电大在线,进入网上课程讨论区:
点击课程讨论区-专业论坛-言语交际—发帖。
面授教师根据学生网上讨论、交互情况选择两次网上专题讨论成绩的平均分以20%计入本课程平时成绩。
作业具体内容;
第一次讨论第一节内容,共涉及了比喻、比拟、夸张、借代、双关、反语、拈连、移接、别解、嵌字等十个修辞格;
第二次讨论第二节内容,共涉及了反复、仿拟、顶真、回环、对偶、衬托跌衬、对比、排比等九个修辞格;
第三次讨论第三节内容,共涉及了设问、反问、引用、换算、层递、同饰、同语、叠字、同字、复现等十个修辞格。
第三次讲评
例如:
比喻
定义
比喻就是打比方,是用某事物来说明与其本质,不同而又有相似之外的另一事物。
结构
比喻一般由三部分组成,即本体,喻体和比喻词组成。
类型。
1明喻②暗喻③借喻
修辞效果
(一)说明事理
(二)描述事物
(三)刻度人物
要求
(一)体贴
(二)新颖
(三)巧妙
典型用例
天上的月亮像大玉盘。
借代
类型
1以部分代整体
2以具体代抽象
3以专用名称代泛称
4以特征代本体。
(一)运用借代可以突出事物的特征、属性,使人获得鲜明、深切的感受。
(二)运用借代可以使言语不一般化,显得活泼风趣。
(三)运用借代可以使本体具有的某些含义、情味、色彩附着在所谓代的借体上,从而丰富了寓意,增加了信息含量。
突出地表现在人名的借代上。
《言语交际》第四次作业
第六至八章
本学期至少安排两次小组活动,任务是结合第六至八章的理论内容安排两次小组活动,面授教师至少参加一次,具体内容、形式自定,可进行言语交际的文字、视频资料的评析,可进行言语艺术实践活动,可通过网上课程讨论区进行,也可面对面在教室进行理论讨论,要以组为单位进行记录,并将活动的基本情况书面整理在下表内,给出成绩,其成绩以20%计入本课程。
《言语交际》第四次作业讲评
优秀小组活动选例:
活动时间
200×
、11、5
活动地点
塔城广播电视大学×
×
分校
小组组长
成员人数
5人
活动主题
言语交际应注意哪些问题
活动形式
口头讨论
活
动
内
容
摘
记
1、对话时,虽说对话主持者控制着对话全局,但对方具体问些什么,主持者事先并不知晓。
因此,对话首先要求主持者反应敏捷,针对对方提出的不同问题,采用不同的答话形式灵活应对。
有些问题必须直言以对,否则会增加对方疑虑。
而有些问题则应采用迂回方式作答,避免使自己陷入被动境地,以便始终自如地控制对话局面。
2、 每次谈话都应当有预定目标,对话能否始终按照既定目标进行,与主持者的语言控制与调节能力大有关系。
对话由双方当面进行,如果对话过程中出现言语不合拍、不融洽的情况,主持者就应主动控制、调整话语,否则言语失控,对话必将不欢而散,甚至有可能产生更严重的后果。
在对话过程中一旦发现偏离了目的,就应当及时调整,换一种对方容易接受的形式。
控制能力也包括控场能力,即对对方的控制。
一旦对方感情失控,首先应稳定对方的情绪,寻找双方一致的话题,然后再逐步引导到敏感话题上。
具有一定的控制能力,又能做到反应敏捷,就能避免对话陷入僵局。
3、有些对话主持者只是一味追求强烈的感情而忽视了正确的思想轨道。
对群众的问题不能据实讲解,矫揉造作,虚夸浮泛,结果对话只是形式,不解决实际问题,群众称之为“空对空”。
对话中的“理”主要是指合乎常理。
当堂能拍板的不要拖延,当堂拿不准的问题说话就要留有余地,不要乱许愿,开空头支票。
4、对话中很重要的一条就是要言之有情。
有些对话主持者习惯于运用冷冰冰的理性言语。
例如,对话中群众提出一些物价、房子、孩子入学等具体问题,主持人回答时只是一味打官腔,四平八稳地说:
“这个问题嘛,请你看看有关报纸。
”或者说:
“有些问题嘛,慢慢来,顺其自然。
”再则便是用教训的口吻:
“现在不该知道的就不要打听,不要瞎议论嘛。
”这种冷冰冰的话虽说不无道理,但群众反感,听不进去,难以接受,对话效果不佳。
对话中的“情”主要表现在两个方面。
一是指表情。
对话时,主持者的表情要泰然自若,做到微笑中见热情,严肃中显慈祥,要善于利用表情这一无声语言来影响对方、感染对方。
但必须注意不能过分追求形式,不能过分利用表情,要做到稳重自然、朴实无华。
二是表现在感情方面。
对话时,对话主持者应当感情鲜明,褒贬明确,赞成什么,反对什么,应当清楚表达,决不能犹豫不决,含糊不清,欲说还休。
5、对话中设比取喻的语言和幽默风趣的语言具有强大的吸引力,具有突出的表达效果,属于有文采的言语之列。
(1)言语的形象性
对话的目的之一,是给对方授之以理。
但有些“理”枯燥、抽象,人们不好理解,难以接受。
如果能把抽象的道理讲得有声有色,有血有肉,形象生动,那这种言语可算是富有文采的言语。
形象性的言语时常借助于设比取喻。
例如:
赵媛媛:
你当教师尝到过哪些甜头?
王国青:
作为一支蜡烛,在点燃自己照亮别人的时候;
作为一只渡船,在将学生渡到知识彼岸的时候;
作为一架人梯,在学生踩在肩上去摘取科学顶端珠宝的时候;
作为一块铺路石,在别人从坦途上行走的时候,心中的欢愉是很难用语言表达出来的,这大概就是人们所说的“只能意会,不可言传”吧。
同学们会慢慢地品尝出其中的甘甜的。
这段话