纸飞机综合实践课文档格式.docx
《纸飞机综合实践课文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《纸飞机综合实践课文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![纸飞机综合实践课文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/15/59baec9f-ecb4-483c-b2a9-e17e2ca4a3ba/59baec9f-ecb4-483c-b2a9-e17e2ca4a3ba1.gif)
生:
好。
二、展示方案
各组打算怎样研究纸飞机呢?
现在请各组组长上台讲一讲你们组的活动方案是什么?
(组长把活动方案放在实物投影仪上,然后向大家讲解活动方案。
见后)
[评析:
纸飞机要能很好地飞行,与很多因素有关,教师启发学生结合生活实际提出自己的想法,确定本小组的研究小课题向全班公布,确保小组围绕主题专心研究。
]
三、进行研究
1、提出活动要求
各组的活动方案写得比较详细。
但是,老师要提醒你们等会儿研究纸飞机时,要注意以下三点:
第一,要注意安全。
第二,要认真研究,仔细观察,做好记录。
第三,研究活动的时间是20分钟,老师用音乐提醒大家掌握时间,音乐一停,要回到座位上。
现在各组开始研究吧。
2、学生研究,教师指导(学生的记录见后)
(学生分组到操场进行研究,20分钟后,放音乐,学生回到座位上)
四、讨论交流
1、学生讨论,并整理信息
同学们,现在分组讨论,大家要分析和思考,根据你们刚才对纸飞机研究中的观察和记录,可以得出什么结论?
你们还想研究什么?
请你们填写好活动方案的最后两项容,并选出汇报员,作好汇报交流的准备,好吗?
(学生讨论、填写)
探究活动中情况复杂、变化多端,要随时注意观察和记录。
为达成综合实践活动目标,让学生了解并实践科学实验的一般过程,初步掌握获取信息和处理信息的方法,从小养成从事科学研究的正确态度,有利于学生终身发展。
2、交流汇报
同学们,刚才你们研究纸飞机的情况如何?
得出的结论又是什么呢?
我们来听听各组的汇报吧。
如果你认为汇报得好的,就掌声鼓励。
(各组自由上台汇报)
组1:
嗨,大家好,我是第一组的汇报员。
我们第1组研究的是纸飞机的折法。
我们是这样研究的:
我们从老师、同学、爸爸、妈妈那里和书中,一共学会16种飞机的折法,你们看(把折的飞机放在实物投影仪上)。
另外,我们组还设计了这几种样式的飞机,你们看(把学生自己设计的飞机放在实物投影仪上),我们设计得好不好?
生齐:
!
我们组得出的结论是:
只要我们肯动手动脑,就能把事做好。
Goodbye(生打手势)
组4:
我们第4组研究的是:
纸飞机的飞向和投掷方向有关吗?
(学生边讲边画)这是一条水平线,我们把飞机朝水平线以下的方向飞,飞机飞得不远;
把飞机朝水平线方向飞,飞机飞得远一点;
把飞机朝水平线稍微高一点的方向飞,飞机飞得最远;
把飞机向离水平线更高的空中飞,飞机也飞得不远。
所以,我们的结论是:
飞机要朝恰当的方向飞,它才会飞得远。
同学们,你们说我汇报得怎么样?
汇报得好。
那你们为什么还不给我鼓掌呢?
(鼓掌)
组2:
我们第2组研究的是纸飞机和翅膀的关系。
(学生把三种不同翅膀的飞机放在实物投影仪上),把纸飞机的翅膀折成一个大,一个小来飞,它就像喝醉了酒一样,左偏偏,右偏偏(该生模仿飞机左偏右偏的动作),你们看,呼儿(学生把这架纸飞机飞了出去)。
我们把纸飞机的翅膀翘起来,或者压下去,它就打转转儿,你们看(学生飞飞机)。
我们把纸飞机的翅膀折得一样大,一样平,它就会飞得又平又远,你们看,呼儿(学生飞飞机)。
飞机的两个翅膀要平、要一样大,它才飞得远。
组3:
同学们,我们第3组研究的是:
纸飞机的飞行与飞机机头的形状和重量有关吗?
我们把机头折为各种形状,你们看(学生把机头是各种形状的飞机放在实物投影仪上),经过研究,我们发现机头是尖细的飞机飞得最远;
我们还故意把机头加上橡皮泥,让机头变重,飞机飞得不远;
取下橡皮泥,把机头少折几下,飞机也飞得不远。
所以我们的结论是:
飞机的头要尖细,不轻不重,它才飞得远。
组5:
我们第5组研究的是:
纸飞机的飞行和纸的种类有关吗?
我们把同样大的卫生纸、作业本纸、图画纸、牛皮纸、挂历纸、卡纸折成同一种样式的飞机,看哪一种纸做的飞机飞得远?
同学们,你们来猜一猜,哪种纸做的飞机飞得远?
猜对了的,我就把飞机送给你。
生1:
作业本纸折的飞得远。
生2:
卡纸折的飞得远。
生3:
牛皮纸折的飞得远。
(听说猜对了的要得纸飞机,学生争先恐后地猜)
猜出是图画纸、牛皮纸、卡纸、挂历纸的猜对了。
来,送给你们一架飞机吧。
要用不厚不薄的纸折,飞机才飞得远。
各组的汇报都很精彩,来再鼓励一下自己吧。
各组的汇报的确精彩,但更精彩的还是他们的分组探究。
各小组都能围绕研究主题,按照拟订方案,逐一实验、认真观察、仔细记录。
他们的结论都来源于实践,且不管正确性全面性如何,总是可贵的。
纸飞机的折法、翅膀的大小、飞机头的形状、投掷的方向、纸的厚薄等,对飞行的影响在学生心中的这些疑团终于有了一定的结论,学生能不高兴吗,强烈的成功感由然而升。
五、飞行表演
1、学生调试飞机
同学们,现在,你们按照刚才得出的结论,折出并调试好飞机,一会儿,我们就要进行飞行表演了,咱们比一比,看谁的飞机飞得最远。
(学生紧而又兴奋地做飞机表演前的准备)
2、分组进行飞机表演
同学们,快走吧,飞行表演马上就要开始啦!
(放《运动员进行曲》,学生分组表演场地)
三.二班纸飞机飞行表演现在开始!
(兴奋地)吔……
(由发令员指挥,分小组依次进行纸飞机飞行表演、表演完毕,学生回到座位)
有了前面的潜心研究,安排这一环节,各组重新折纸飞机或调试并组织飞行表演,为各组创设了应用“科学”的机会。
各组把自己的研究,自己的发现推广,同时采用其他组的研究成果于自己的制作中。
集各组之长,以求精美完善,有利于学生养成合作、分享、积极进取的良好个性品质,养成从事科学研究的正确态度。
六、讲述体会
同学们,你们知道,刚才是谁的飞机飞得最远?
(异口同声):
xx同学
他的飞机为什么飞得这么远呢?
我们用掌声请他为大家介绍一下吧。
xx学生:
我是用牛皮纸折的飞机,它的两个翅膀一样大,而且一样平,飞的时候要注意方向,还有机头要尖硬一点。
噢,原来如此,那你这节课研究了纸飞机,有什么体会呢?
要想纸飞机飞得远,还必须要懂得一些科学知识。
你说得真棒,请坐。
xxx同学,老师刚才看见你的飞机飞得不远,现在你知道是什么原因吗?
xxx学生:
知道。
我的纸飞机的两个翅膀折得不一样大。
嗯,那你通过研究纸飞机,有什么体会呢?
同学们,我的飞机飞得不远,可是你们别瞧不起我,你们的方法我都暗暗记住了,下次表演我一定能得冠军。
真是个有志气的孩子,同学们,掌声送给她。
教师引导学生评价和反思,学生在评价中受到鼓舞,在反思中得到启发,学生会不断进步和发展。
七、录像引申
同学们,刚才你们进行了纸飞机表演,现在我们一起来欣赏真飞机的表演吧。
(播放录象)
(各种形状飞机的精彩表演,学生时时发出赞叹声)
同学们,你们今天研究的是纸飞机,我相信,你们长大后,一定能驾驶着真正的飞机在中翱翔!
(播放课件:
左下边一学生手拿纸飞机仰望着,上一架真正的飞机在自由飞翔。
)
总评:
综合实践活动,从本质上说,是一门非学科领域,是基于生活实践领域的课程,它是基于学习者的直接经验,密切联系自身生活和社会生活,体现知识的综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,学生从自身经验中形成问题,在实践中获得解决问题的途径和方法。
综合实践活动强调学生通过动手实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
本活动体现了以下几方面的特征。
1、实践性。
本活动充分借助学生的现实生活为基础,以学生活动为主要开展形式,学生积极参与,亲身经历,在“提问”“猜测”“折叠”“飞行”“观察”“讨论”“调试”“反思”等一系列探究性活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创造能力。
2、开放性。
本活动面向每个学生,关注学生的个性发展,尊重学生的需要,目标是开放的;
特别是教师关注学生在活动过程中探究主题多样,所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,评价标准多元,活动过程与结论都具有开放性。
3、自主性。
活动中教师充分尊重学生的兴趣、爱好与在活动中的表现。
让学生自己确定研究主题与围、方式,自己决定结果的呈现形式,教师只是给予适当的指导、绝不包揽。
4、生成性。
随着活动的不断展开,问题不断出现,目标不断达成,又不断产生新问题,生成新目标,学生兴趣盎然,探究不断深入,认识和体验不断加深,创造的火花就不断迸发。
本周的综合实践课我和学生们一起制作了纸飞机,对于六年级的学生,制作纸飞机是不是太容易了呢?
我想,怎样增加一点难度,对,和学生一起研究,怎样让纸飞机飞得更高、更远、还会旋转,还有可以走出教室,到操场去一边操作,一边研究。
上课的时候,我把想法和学生交流,我的话音一落,教师里立刻想起了一片欢呼声,这节课大家的纪律也出奇的好。
我把大家按照小组编上序号,用不同质地、不同大小、不同折法,来制作纸飞机,然后来到操场试飞。
同学们如出笼的鸟儿一般飞奔出教室,分组试飞,评选出了各种单项奖,快乐欢笑声在天际回荡。
回到教室,我又让制作纸飞机最好的同学介绍了研究成果,大家一致认为:
要想使飞机飞得高、远,尖头、头稍重一些、机身得瘦长一些。
再就是,扔的时候力气的使用上也得注意。
最后我又让学生谈了谈对这节课的感想,很多学生指出:
如果今后老师们能为我们多安排一些像这样的实践性强一点的课程,就会使我们的学校生活更加丰富多彩。
是呀,走出户外的课堂会带给学生更多的收获。
所以,让我们带学生走出教室,走进自然、走进社区和家庭、走进网络、走向更广阔的空间,为孩子们提供自由成长的乐土。
就对小小纸飞机而言,先让学生自己制作纸飞机,然后引导学生提出纸飞机下降快慢的因素,并对此展开研究,收集证据,最后汇报:
经过反复研... 教学资源分析:
本课是教版小学科学四年级上册“假设与搜集证据”单元第三课有关纸飞机的容。
课上通过玩小纸飞机,将假设、收集证据、记录分析等整合为一体,使学生进一步理解什么是假设,验证假设需要反复实验,并搜集证据。
本课分为两大部分:
第一部分,制作纸飞机并研究纸飞机。
第二部分,引导学生想办法收集各种证据,验证书中的三个假设,并对马铃薯的“眼”展开研究。
经过反复研究,如何验证自己的假设的。
在让学生玩纸飞机的过程中,认识科学探究,经历科学探究的过程与方法。
如能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释,能利用简单表格、图形、统计等整理有关资料,了解科学探究的结果是可以重复验证的等等。
、 过程与方法:
1、能够动手制作纸飞机。
2、对问题能够提出有根据的猜想与假设,并能够搜集数据和证据,验证自己的假设。
3、会通过反复实验,搜集、记录实验数据。
知识与技能:
1、进一步认识科学探究的过程与方法。
2、知道影响小飞机下降速度快慢的一些简单的因素。
情感态度价值观:
1、进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。
2、科学就在我们的