关心他人团结合作结题报告Word格式.docx

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同时大多数的孩子还因为爸爸、妈妈常年打工在外的缘故，多是由爷爷奶奶带大的，爷爷奶奶因为自己小时候吃过苦、挨过饿，所以对孩子关爱有加，多数人还强调----再苦不能苦孩子，只要是孩子说的，就会尽最大力量去满足，由此，许多孩子成了家里名副其实的“小皇帝”“小公主”，只知道收获关爱，不懂得付出。

据调查，每个孩子的父母都知道孩子的生日，可是知道父母生日的孩子却寥寥无几。

因此，从孩子的健康成长出发，培养孩子的合作精神，更凸现其深远的意义，也是让学生学会做人的重要因素。

（二）课题研究的理论依据与实践依据

1、课题研究的理论依据

马克思主义实践论和认识论关于人的实践活动的主动,能动特点的思想,将实践观点引入作为文化心理的德育,从而将德育过程作为知,情、意、行相统一的过程。

《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》指出：

必须站在历史的角度,以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。

现代教育观认为，未来社会需要的是开拓型,创新型人才；

未来社会是倡导协作,共享、互助的个性化世界。

因此,把团结协作的观念引入教学系统,不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要，而且是为了更好地体现新课程标准中的教育理念。

近年来,国内外关于小学生合作学习方面的报道较多,江苏省南通市教学研究室的丁锦华提出：

在我国,学生缺乏团结协作意识和技能的问题比较普遍，必须注重学科教学中合作学习的研究。

浙江大学教育系副主任盛群力教授对团结协作的策略,技能等方面作了多方阐述,许多教育家,优秀教师也在这方面作了实践和探讨。

合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：

如果学习不能把所学的知识和技能应用于他人的合作互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的,这种教育都是失败的。

2、实践依据

中国有句古话：

人心齐，泰山移。

在社会生活中，谁都不可能脱离群体而单独存在，因为个人的力量毕竟是有限的。

我们只有关心他人，与他人合作，才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。

综上所述，培养学生的关心他人、合作精神，是时代的需求，是社会发展的需要，也是学生健康成长的需求，更是为学生今后学会生活的一个重要奠基石。

其于以上原因，我们确立本课题。

（三）课题研究的意义和作用

1、研究意义

（1）、有助于学生健康的成长。

本课题研究的着眼点是充分发挥学生在德育活动中的如何与人协作完成事情，从而提高学生在未来社会中学会与人合作的人际交往能力，形成良好的价值观念，适应未来社会的发展。

（2）、有助于提高德育工作实效。

通过本课题的研究，寻求学校在德育工作中的新思路、新发展、新突破，探索中小学团结协作教育的实施内容、策略、途径、方法等，进一步整合学校、家庭和社区三方的教育力量，探索新形势下学校、家庭和社会德育的运作模式和操作策略，从而提高德育工作的针对性和实效性。

2、作用

本课题的研究通过三个阶段的培养和训练，首先在游戏型为主的合作学习及合作活动等多方面的训练；

其次以语言类即兴题的合作学习为主，把乐于合作参与作为首要的内容；

最后以学习和竞赛活动中的按需协作和有效合作为重点，三个阶段相互作用，相辅相成，探索道德教育和心理健康教育统整、协调运行机制和操作策略，进一步丰富道德教育理论。

从这个意义上讲，此项课题具有创新性。

在班级“评比台”上加上“关心他人、团结合作”一项，课下进行跟踪，观察学生的言行，随时对学生进行团结合作教育，每周进行总结，对表现好的学生加星，针对班中出现的问题，全班进行讨论，每月选出“小使者”若干名，逐步放手让他们在班中进行监督。

（3）积极开展集体活动，增强学生的团结合作精神。

组织学生开展一系列“齐心协力力量大”的活动，如接力赛、拔河比赛……以小组为单位办手抄报，小组合作大扫除等，以此检测学生对团结合作的认识及他们平时的做法，此外鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，并尽量放手，让学生在活动中真正地体会到团结合作的重要性。

二、理清现状、找出问题并分析成因

（一）课题研究的现状

我们课题组的3各成员利用一年的时间进行了《小学生关心他人、团结合作意识的探究》的课题研究。

第一阶段，我们学习教育学、心理学方面的基础理论，收集有关关心他人、团结合作的教育资料。

制定课题研究方案，成立课题组，举行开题会。

对学生进行合作能力的问卷调查，前测，为德育教育确定重点。

第二阶段，采集课题有关数据，收集课题资料。

师生共同搜集有关团结合作的故事，教师利用班会和课余时间给学生讲这样的故事和事例，鼓励学生也讲一讲这样的故事并谈谈自己的感受，根据学生的进步逐步提高要求。

录制了一节关于团结合作的主题班会视频，拍摄了一些相关活动照片。

第三阶段，通过研讨、座谈、问卷、测评等形式广泛收集课题信息，对课题进行后测和终结性评价，完善课题档案。

完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，写出研究论文和结题报告。

（二）课题研究取得的成绩

通过一年的课题实践，学校的整体面貌有了很大的改观，教育教学效果也收到很好的成效。

1、通过培养小学生的关心他人、合作精神，促进了课堂教学的优化。

我们在课堂教学中渗透合作精神的培养，这就需要教师针对某一特定的教学内容进行精心设计，积极组织，推陈出新，对课堂教学进行优化重组，这就促进了课堂教学的优化，提高了教育教学和学习效能。

3、通过培养小学生的关心他人、合作能力，从形式上、内容上丰富了课外活动。

为达到培养学生关心他人、合作精神的目的，我们丰富多彩的课外活动。

4、加强了学校、家庭的联系，每逢开家长会，我们都要把这一目的意义反馈给家长及村领导，以期取得他们的配合和协助，充分发挥社会和家庭的功能，使其延伸成为培养学生合作能力的外延阵地。

5、通过此项活动，学生的自主管理能力得到提高。

在活动的实施过程中，我们创设了一个宽松和谐的环境氛围，使学生心情舒畅、思维活跃，合作意识、合作能力、合作潜能得到充分发挥。

我们放手而不放任地让学生自主管理，做学校的主人翁。

6、合作创新成为我校提高学生创新能力的一个新亮点。

现代社会人与人的联系越来越密切，社会分工越来越细，只有善于合作的人才能真正地扬长避短，获得不断进步。

俗语说：

三个臭皮匠顶个诸葛亮。

今年的春季运动会，同学们在整个活动中相互关心，团结合作，取得了年级总分第一名。

7、互助友爱成为学校的新时尚。

通过此项活动，学校文明用语多了，献爱心的事多啦，互助友爱的事多了。

上学期，六

（2）的邓棋升同学不小心摔断了胳膊，到校后，同学们争先恐后的帮他打饭、洗碗、为他补课。

8、合作互动，提升了学校整体的教育教学效能。

和谐合作的师师、生生、师生、学校、社会等关系环境，激活了学校教育教学的整体效能。

在学生合作能力的培养提高中，让他们相互学习、相互启发、相互补充，在合作中互动互补。

课内孩子们发言积极，你一言我一语，你提问我回答，你不足我补充，你优秀我学习，你掉队我帮助。

让他们逐步学会与他人合作，学会肯定别人，学会热情帮助别人，并在这种亲和协调的人际情境中健康成长。

这种环境有利于学生潜能的发挥，从而提升了学校的整体教育教学效能。

9、潜移默化平常心、春风化雨润心田（合作小样例）。

通过平时的关心他人、合作意识的培养，学生的团队精神、集体主义精神也得到很大的提高。

从下面的几例中，也反映出我们课题实施的一些成效。

例1：

喊得最响的啦啦队的我校的。

通过潜移默化的有意识的培养，学生的合作精神得到彰显。

在运动场上，喊得最响的啦啦队是我校的，运动员在场上拼搏，其他人在旁边加油，为运动员拿衣、例茶已成为自觉行动，取得的成绩也是理想的。

例2：

这餐饭是最好吃的。

学生的合作精神表现在方方面面，在野炊活动中，我们规定每小组人数后，让学生各自组成小组，分工协作，柴米油盐酱醋茶锅瓢碗筷，自愿自觉分担，到指定的地点后，各组自选灶头灶址。

经过这样的活动，虽然各组的饭菜都味道“鲜美”，许多同学“灰头土脸”，许多同学都“吃饱了”、“吃好了”，但他们在日记中说，这餐饭是最好吃的！

因为这是他们合作的结晶。

例3：

互助结对抓合作。

学生个体间的差异很大，也有各自的特长。

为此，我们组织了互助结对活动，组成各种帮扶小组，用先进促后进，用特长促配合。

如我们各组的黑板报，小组，在出报前均要讨论设计意图后才上报，字好的写字，文章好的写文章，设计好的做设计板块，画画好的画画等，该出力的出力，该出脑的出脑，每学期评出先进的黑板报组，促进互助结对抓合作。

例4：

及时表扬促合作。

我们以红领巾广播站为主阵地，利用国旗下讲话、每天课外活动，及时对相互合作、相互帮助的好人好事进行表扬，从思想阵地上进行渗透教育。

总之，通过一年来的课题实践，学校的各方面都发生了很大的变化，学生们学习主动了，学校整洁了，学风端正了，学生的整体素质得到很大的提高，学校工作也得到很大改进，学生的合作精神培养也取得了初步的成效。

（三）不足之处

这仅是起点，我们决不就此止步。

当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：

缺乏专家或科研专业人员的指导，实验水平不是很高；

实验人员不足，缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；

班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少。

可面对这些困难，我们下决心克服，相信在以后实验中有各个阶层领导的关心和支持，效果更加显著，一定能取得实质性进展。

三、提出解决问题的思路、对策、建议

（一）课题研究的基本思路

首先，努力创设团结合作精神教育的氛围，建立平等、和谐的师生关系，发展学生的交往能力。

其次，开辟团结合作精神培养的舞台。

然后，开展各种心理健康访谈、思想教育活动等，有针对性的培养学生的团结合作精神。

最后，通过班会集体活动，加强班级建设，有效的凝聚学生的团结合作精神。

（二）学生存在问题及矫正策略

1、学生存在问题

（1）、性格发展不良

因为受到家庭、社会等各种环境的影响，孩子们的性格发展有不良的倾向，例如：

孤僻、自卑、冷漠等不良的性格；

孩子成长过程中的自我意识增强；

独生子女在家庭中处于优先的特殊地位，父母们处处以孩子为中心，视子女为“皇帝”“公主”，更是助长了这种趋势；

在我们农村的小学生中，有许多是留守儿童，这些儿童长期疏于管教，更是助长了他们天生本已具有的孤僻、自卑、冷漠等不良的性格，他们中的大多数人自私自利。

因此，社会和家庭环境对孩子就具有很强的可塑性和诱导性。

（2）、功利物质观念严重

由于社会的发展和社会压力的增大，很多家庭注重经济，同时却忽视了对子女的教育。

有的父母认为，孩子进了学校门，一切教育都依赖于老师，自己的责任只是改善孩子的经济条件，让孩子的衣食住行得到保证，过多地注重对经济利益的追求，忽视了对孩子的关心和培养。

在家庭越来越富裕的今天，孩子的需求也与日俱增，同时父母对孩子缺乏良好的教养，任孩子养成专横任性的性格。

这样一来，孩子的身心得不到健康的成长。

在父母姑息纵容下，孩子们大脑中的功