怎样提高高中学生的阅读理解能力Word文档格式.docx

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邮政编码748202

指导教师李航

毕业论文（设计）评定表

学生姓名

张小军

学号

0627020513005

入学年级

06级

专业

英语教育

所属学习中心

名称

渭源奥鹏学习中心

毕业论文（设计）

题目

怎样提高高中学生的阅读理解能

指导教师意见：

评分：

指导教师（签名）

年月日

评审意见：

评审组长（签名）

备

注

目录

摘要…………………………………………………4

关键词……………………………………………………………………4

正文………………………………………………………5

一、问题的提出…………………………………………5

二、阅读理解…………………………………………6

三、影响农村高中学生阅读理解的障碍.……………………………6

1、语言基础知识对阅读理解的影响………………………………6

2．文化背景知识对阅读理解的影响……………………………9

3．不良的阅读习惯对阅读理解的影响…………………………9

4.心理因素对阅读理解的影响、………………………………9

四、提高阅读理解能力的方法与策略………………………………10

1、学会找文章的中心思想…………………………………10

2、找出主题句，抓关键词……………………………………10

3、猜测生词…………………………………………11

4、寻找文中内在逻辑关系，得出结论…………………………11

5．养成良好得阅读习惯…………………………………11

结束语…………………………………………………12

参考文献………………………………………………………………13

致谢………………………………………………………………14

摘要

培养高中学生的阅读能力是高中英语教育最重要的任务之一，是学好英语的关键。

而要提高英语阅读理解能力，首先应该认识阅读理解,了解阅读理解的相关理论，英语理解的实质，以及阅读理解在高中教学中的重要性，这对阅读理解教学至关重要。

其次，在此基础上还要充分认识影响高中生英语理解能力的障碍，这样才能在平时的英语教学找准切入点，对症下药。

影响高中生英语理解能力的障碍是多方面的，学生对英语基础知识的掌握，对英语文化背景知识，不良的阅读习惯，以及阅读时的心理因素等都会影响学生的阅读效果。

最后，要帮助学生掌握科学的阅读技巧和阅读方法，培养他们找出主题句、抓关键词、猜测生词、寻找文中内在逻辑关系，得出结论的能力并养成良好得阅读习惯。

这样才能有效的提高英语学习水平。

关键字：

阅读理解，阅读障碍，阅读方法

引言《高中英语课程标准》明确要求：

新大纲中学英语教学目的是“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

”由此可见高中英语阅读能力的培养为新大纲的明确要求。

而且，阅读理解在高中英语学习中占据着重要的地位。

培养学生阅读理解的能力，探讨解决问题的方法与技巧势在必行。

要提高学生的阅读理解能力，首先要研究高中学生对阅读理解的认识和现有阅读理解能力及影响学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的方法与技巧。

一、问题的提出

长期以来，在我国的英语教学中，注重学生阅读能力的培养一直是英语教学的重点。

2000年10月，高中英语教学大纲《试验修订本》明确指出高中英语教学要侧重提高阅读能力，增进对外国文化、特别是英语国家的了解，在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，阅读训练在教材中占有极其重要的地位，其课程的设置和教材的选编都受到了极大的关注。

因此，作为一名高中英语教师，努力改进英语课堂教学、提高学生的阅读理解能力势在必行。

传统的阅读教学，教师往往只追求语言知识点（languagepoints）的教学，而忽视语言含义的教学，将一段完整的阅读材料逐句逐字地翻译或者变成对语法和句法的讲解，将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上。

这样的阅读教学形式单一、枯燥乏味，既不利于学生对语言点的学习和理解，也不利于学生对语言内容的掌握，更谈不上培养和提高学生的阅读理解能力。

《新课标》对阅读教学提出了新的指导思想：

高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，让学生能以积极主动的、参与式和合作式的学习方式，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；

提高学生用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。

近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，其主要特点是：

1、侧重于对学生语篇领悟能力和语言解析能力的考查。

2、注重对学生语篇分析水平以及根据语义进行逻辑推理能力的考查；

3、读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。

针对传统阅读教学存在的问题以及《新课标》的指导思想和近些年高考对阅读的要求，培养和提高高中学生的英语阅读理解能力，是亟待解决的问题。

虽然现在已有许多关于阅读教学的研究材料，但绝大部分都研究都是建立在对城市中学学生阅读能力的分析之上的，并指导这些学生校的英语阅读教学实际，但对于农村英语阅读教学的指导性不够强。

本文旨在对这一方面的研究与论述。

并通过对这一现状的分析论述，在一定程度上提高农村高中生英语阅读理解能力。

二、阅读理解

阅读理解是吸收书面信息的手段,是人们对书面信息进行认知并且构建深层理解的心理过程,是语言发展的一项重要活动。

阅读能力是一种语言的综合能力，是书面交际中通过文字积极获取信息的能力。

它包括一定的阅读技巧、速度和准确的理解能力。

阅读能力的核心是理解,是根据句法和上下文关系进行预测，通过推断、选择、验证等一系列步骤对信息进行重新加工、利用原句中的文字信息获得逻辑理解，是获得语言能够发挥社会功能所依赖的共同经验的基本途径，是一种在学生原有的语言能力、心智技能基础上进行的学习策略，有利于学生英语思维的发展阅读。

21世纪人类已进入多媒体时代，但通过传统的书面阅读接收信息仍然是人们获得知识信息的主要途径，运用信息能力是新世纪对人的素质的要求之一，在某种意义上说，现在的高中生具有什么样的阅读能力，将在很大程度上决定他们英语高考成绩，以至将来能拿到什么样的就业市场通行证。

阅读理解包括阅读和理解两个方面。

其中阅读可以说是一个“破译文字符号的编码程序”的过程，亦是鲁姆哈特所说的掌握文章文字内容的过程。

要“破译”文中的文字，没有一定的语言能力是不行的。

语言能力是理解文章的基础。

没有掌握相应的语言图式，读者就不能识别文章中的词、短语和句子，也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容图式和形式图式，当然也就谈不上对文章的理解了。

三、影响农村高中学生阅读理解的障碍

目前英语教学对阅读能力培养存在的问题对阅读教学的认识局限在传统的框架中，使得学生对篇章整体性、联系性、结构层次知识匮乏，忽视阅读材料所表达的信息，学生的理解、概括、推理、判断能力差；

泛读、快速阅读、阅读方法技能的指导等方面重视不够，学生阅读量少、速度慢；

文化背景知识缺乏，阅读习惯、心理状况不好。

1、语言基础知识对阅读理解的影响

阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，丰富的词汇、扎实的语法知识和熟练的习语对学生都是至关重要的。

1）词汇量

生阅读第一关是词汇量,掌握足够的词汇是理解文章的关键。

词汇量制约着我们的外语学习，也必然极大地影响阅读能力的形成和提高，一个人掌握得词汇越多阅读时所遇到的障碍越小；

反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。

但是许多学生一提到记单词就怕，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。

扩大词汇量的方法有许多种，在此列举如下

①注重学习与积累。

词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。

在平时的学习中，我们要经常性的对所学的单词进行复习，因为每个人都会遗忘，只有不断地去复习，才会记得住，这里的复习既可以是在大脑中浮现，也可以是浏览所学单词每天的数量可以保持在100—200之间。

同时，要试着去使用这些新词汇，如试着用英语来表达每一件东西，课外广读博览，而且在阅读中积累词汇可同时培养正确的语感

②掌握构词法，构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆，要利用词根（root）、前缀（prefix）和后缀（suffix）或在词根上加前缀或后缀是一种很重要的构词方法，因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。

前缀是很重要的英语词素，不同的前缀有不同的含义。

像un-和in-常表示“不”、“否定”、“与……相反”，如：

unaware（未觉察的），inactive（不活泼的）；

dis-表示“否定”、“相反”，如：

disappear（不存在，消失），disorder（无秩序，混乱）；

re-表示“再”、“重”，如：

reproduce（再现，再生），revise（改变，校对）；

anti-表示“反”、“抗”，如：

antibody（抗体），antibiotic（抗生素，抗菌素）。

常用的前缀还有auto-（自动，自己），pre-（先于，预先），ex-（向上，以前，完全），pro-（前，先）和non-（不，无），等等。

而后缀一般不改变词义，只会改变词性。

单词词尾加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion就由动词变成了相应的名词。

如：

direct—direction；

词尾加上-al，-ical，-ful，-tic，-atic就由名词变成了相应的形容，如nature—natural，cheer—cheerful；

除了名词、形容词后缀，还有像-ify（使……），-ize（使……化）等动词后缀，如：

qualify（使合格），civilize（使开化，使文明），等等。

③联想对比法。

通过对比法（同类词、同义词、近义词、等方式）来扩大记忆，掌握词汇。

采用归类的方法，在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。

例如，在学习surgeon（外科医生）这个词时，就要想到与之同类的doctor（医生），familydoctor（家庭医生），attendingdoctor（主治医生），residentdoctor（住院医师），dentist（牙医），physician（内科医生），pediatrician（儿科医生），gynecologist（妇科医生），dermatologist（皮肤科医生），等等。

利

用同义词组来增加词汇量。

英语中许多词组都有一个相同的意思，学一个词组的同时，记几个同义词组。

例如：

在学习“tosaynothingof”时，可同时记“nottomention”，“letalone”，这些词组都有“不用说”、“更不用说”之