继续教育教育心理学习题.docx

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继续教育教育心理学习题

第一章学习理论

1、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。

按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于________

A.     表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习

2、布鲁纳语：

学习的重点不在于记忆，而在于编码。

其主要说明__________

A.     影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用

B.记忆没有编码牢靠

C.学习在于编码，而不是记忆D.编码是学习知识的主要内容

3、外语单词语音与字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释

A.     系列学习B.配对联想学习C.S—R学习D.自由回忆学习

4、布鲁纳强调学习__________的重要性

A.     学科基本结构B.行为习惯C.榜样行为D.动机

5、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的

A.系列学习B.配对联想学习C.自由回忆学习D.S—R学习

6、桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______

A.准备律、强化律与练习律B.准备律、练习律与效果律

C.反应律、准备律与练习律D.强化律、反应律与效果律

7、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是______B

A.强化学说B.观察学习说C.认知学说D.学习的条件反射学说

8、在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。

这种教学效应最适合的心理学解释理论是______A

A.强化说B.认知失调论C.从众说D.观察学习理论

9、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。

按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于____?

A

A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习

第二章知识与概念

1、我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式______

A.产生式B.命题网络C.图式表征D.符号表征

2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称与其特征的联系得到加强通过日常交往与看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称与P的视觉表征之间的联系下面哪种理论能解释这种现象？

______

A.认知心理学的发现学习B.社会学习理论的观察学习C.行为主义理论的联结D.建构主义学习理论

3、一个中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209年领导农民起义这个历史年代时，他想象陈胜、吴广两人领（“谐零”音）导900农民起义，“两人领900人”这个观念与“209”建立了联系，这个历史年代便牢牢记住了请问这个学生采用哪些记忆策略？

__________

A.组织策略B.精加工策略C.元认识策略D.复述策略

4、加涅提出，可以通过______直接获得的概念是具体概念

A.概括B..观察C.定义D.理解

5、当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用一下那种策略？

______A.注意与回忆B.模式识别与回忆C.注意与模式识别D.模式识别与编码

6、学生在学习正方形、长方形、等边三角形与圆的过程中，总结这四类图形都有一个共同的特征：

所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是

A.相关类属过程B.派生类属学习C.上位学习D.并列结合学习

7、运用强化激发外部动机的前提是__________A

A.知道强化与被强化的行为之间的因果关系B.强化是正强化

C.强化是权威人物给予的D.强化要及时

8、学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？

______A

A.陈述性知识B.程序性知识C.情景性知识D.概念性知识

第三章问题解决

1、在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________

A.手段—目的分析B.逆向搜索C.类比D.算法

2、教科书问题解决的过程是__________

A.建立表征理解问题解决问题检验答案B.理解问题检验答案建立表征解决问题

C.理解问题建立表征解决问题检验答案D.建立表征解决问题理解问题检验答案

3、专家与新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是__________

A.专家的知识结构呈现出一种层级组织形式B.新手知识结构主要以一种“线性”方式排列

C.专家的专业知识建立在多年的经验基础之D.新手知识结构由一些相对来说较大的、完整的单元构成

4、现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是___________

A.思维的深刻性B.认知结构中题型图式的贮存与激活C.深刻的洞察力D.思维的灵活性

5、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。

这一事实的合理解释是___________

A.专家有敏锐观察力B.专家有敏捷记忆力C.专家贮存了大量有关知觉模式D.专家有较高的智力水平

1（单项选择）、用d,s,u,l,o,h组成一个单词，这属于__________B

A.归纳问题B.排列问题C.界定不良问题D.转换问题

2（单项选择）、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。

这一事实的合理解释是___________C

A.专家有敏锐观察力B.专家有敏捷记忆力

C.专家贮存了大量有关知觉模式D.专家有较高的智力水平

3（单项选择）、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是___________D

A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍

C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动

4（单项选择）、由新手成长为专家的阶段正确的顺序是__________C

A.新手、高级初学者、能手与专家、胜任者、B.新手、胜任者、高级初学者、能手与专家

C.新手、高级初学者、胜任者、能手与专家D.胜任者、新手、高级初学者、能手与专家

5（单项选择）、在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________D

A.手段—目的分析B.逆向搜索C.类比D.算法

第四章学习策略

1、下列选项中哪一项是有益于学习的自我调控的学习策略___________________

A.执行性求助B.工具性求助C.回避求助D.拒绝求助

2、释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略___________________

A.复述策略B.计划策略C.精细加工策略D.调控策略

3、学习策略与学习方法的关系中叙述不正确的是___________________

A.军事上“战略”与“战术”的关系B.学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控

C.学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务

D.从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法

4、“学会如何学习”实质上是指___________________

A.培养对学习的浓厚兴趣B.学会在适当的条件下应用合适的认知策略

C.掌握系统的科学概念与原理D.掌握大量而牢固的言语信息

5、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解与记忆。

这种学习方法属于（）

A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略

6、下列属于元认知的实例是___________________

A.学生考试后，能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能按照老师的要求去解决问题

C.学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪

D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

7、关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是___________________A

A.认知策略比学习策略所包容的范围更广B.学习策略的涵义包含了认知策略

C.认知策略的获得会直接导致学习策略的提高D.学习策略的核心部分是认知策略

8、下列不属于监察策略的运用的是___________________D

A.阅读时对阅读材料进行自我提问B.自我检查学习计划的执行效果

C.学习时监视自己有没有走神D.制定学习计划

9、国内外研究者开发了一项得到广泛研究的技术SQ3R以帮助提高学生的阅读理解能力，根据该策略的要求，学生在阅读中应采用的步骤中正确的是______________A

A.浏览，提问，阅读，背诵，复习B.浏览，阅读，提问，背诵，复习

C.浏览，提问，阅读，复习，背诵D.提问，浏览，阅读，背诵，复习

10、下列不属于元认知控制的是___________C

A.学习者面临学习任务之前与实际的学习活动展开期间，激活与维持注意与情绪状况

B.分析学习情境，提出与学习有关的问题与制订学习计划

C.从成功的经验中获得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心

D.在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为

11、学习策略具体化的做法中不正确的是_______C

A.给每一个策略命名，并一贯使用确定的名称。

命名要尽可能简短、新颖并体现策略的实质

B.解释这些策略的意图，告知何时使用，即教给学生策略使用的条件化知识

C.制定一个体现策略有效使用程序的“问题单”D.张贴一份上清单，并附所有策略的定义

12、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是___________________D

A.独立开设思维训练课B.象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力与思维能力等

C.在教学中侧重学生的思维结果D.结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

第五章学习迁移

1、认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是_________

A.贾德B.桑代克C.安德森D.加特纳

2、根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是_________

A.如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力

B.汉字比其他文字更适合开发儿童的智力

C.单独设思维训练课是发展智力的捷径

D.通过广义知识教学可以全面发展认知能力

3、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。

从迁移的理论来看，这种观念与_________接近

A.形式训练说B.关系转换说C.产生式理论D.学习定势说

4、一般性迁移不包括_________

A.技能的迁移B.态度的迁移C.概念的迁移D.原理的迁移

5、贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_________

A.智力技能中规则的迁移B.陈述性知识的迁移C.动作技能的迁移D.认知策略的迁移

6、一些研究与实际教学都发现，有时尽管学生头脑中储存了迁移所必须的经验，但这些经验不能被有效地加以利用。

教师应该_________

A.检查教材体系的编排B.培养学生主动迁移的意识

C.重新设立教学目标D.重新设计教学程序

7.运用记忆术记忆单词属于_________