苏教版三年级上册语文教案已修Word文档格式.docx

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3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

二．教学重难点

1、要重视学生良好学习习惯的培养，与平时的课堂教学紧密结合，严格要求，持之以恒，落到实处。

2、在阅读教学中重视对学生认真读书的指导。

继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

三年级的学生要学习略读、学会默读、诵读。

3、继续关注语言积累，课外阅读。

我们的每一节语文课不应该是一个封闭系统，而应该是一个开放的系统，要打破了“课内”和“课外”的界限，主张将教学走出教材，走出课堂，向课外延伸。

4、重视阅读与写作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。

5、在教学单元练习时要重视开展综合性学习活动，提高学生学习语文的兴趣。

努力创设情境，培养口语交际能力，努力做到学以致用。

三．教学措施

在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。

遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，具体措施如下：

1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。

教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。

3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。

5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。

教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

四．教学进度表附后

培养良好的学习习惯5

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

2、通过指导观察课本插图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

教学重难点：

了解写钢笔字和毛笔字的基本要求，激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标授课日期：

1、认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养认真写钢笔字的习惯。

一、引入新课

同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。

进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。

二、认识钢笔，指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势

请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。

（教师讲解钢笔的组成。

）

教师过渡：

认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

1．观察第一页插图。

怎样写钢笔字呢？

钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？

学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。

自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。

相机指导纠正。

教师指点：

钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。

2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？

学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

过渡：

钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、大学，直至社会。

那么，该怎样照顾它呢？

3.看第三页六幅小图

你对钢笔的保护了解了什么？

三、总结：

我们对这个小伙伴想说点什么吗？

四、练习：

学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。

教学反思：

第二课时

课时目标：

授课日期：

1、会写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。

2、初步了解“文房四宝”的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的好习惯。

一、指导看第四页图

1．上图：

图上是谁，他们在干什么？

2．左下图：

图上都有什么？

谁认识这些写毛笔字的工具？

教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。

教师点拨：

同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。

请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。

3．右下图：

小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字。

二、欣赏作品

1、欣赏第6页上图学生的书法作品

2、你在什么地方曾经看到过书法作品？

你看后都有什么感想？

小组内说，指名全班说。

3、你知道有哪些书法家？

我们班也有小书法家，展示作品。

4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

三、总结

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。

它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。

相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

第一单元教材分析

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元是由《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》四篇课文，一篇习作，一个练习组成，纵观这单元的内容，会发现它们都呈现了一个共同的主题——生活。

《让我们荡起双桨》、《古诗两首》中流露出的是对生活的赞美，《学会查“无字词典”》、《做一片美的叶子》则是对生活的所思、所感和所得，而习作也是要求写生活中的所见、所闻及产生的想法。

（二）单元教学目标及重点难点分析

单元总体目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《让我们荡起双桨》、《古诗两首》要求会背诵。

2、会认、读本单元53个生字及生字组成的新词，其中37个生字及新词要求会写。

3、学会理解古诗的基本方法，如：

连词成句、结合插图理解、查阅资料等，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。

4、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。

5、能把自己做过的、看见到、听到的、想到的写下来。

重点、难点分析：

重点：

1、掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。

4、学写作文。

难点：

1、体会文中重点句子的感情，通过朗读把自己的感情表达出来。

2、掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。

3、学写作文。

把自己做过的、看见的、听到的、想到的串联成一段比较通顺、连贯的话，并把它们写下来。

（三）每篇课文的训练点

篇目名称

训练点

让我们荡起双桨

反复诵读、积累语言

学会查“无字词典”

结合词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”想象画面，练习表达

古诗两首

在理解诗句的过程中，让学生学会连词成句和借助插图理解诗句的方法。

做一片美的叶子

结合课文中描写四季叶子的句子，想象表达。

1、让我们荡起双桨

1、阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2、学会课文中的10个生字，理解"

环绕"

、"

飘荡"

凉爽"

尽情"

等词义、并区别运用"

映"

与"

应"

漂"

飘"

等字的形义。

3、读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"

红领巾"

"

谁"

指什么。

教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

教学课时：

2课时

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习课文中的10个生字，理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。

教学步骤：

一、启发谈话，揭示课题：

1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？

今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

　2、板书课题：

　　　　教学生字：

荡、桨

　　　　荡：

（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

　　　　桨：

（提醒读准三拼音节jiang）

　　　　荡起双桨：

划船时同时划动两条桨拍击水面。

3、介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

１、借助汉语拼音自学课文。

　2、检查自学情况。

　　（１）指名读全文。

　　（２）正音。

　推开　　波浪　　环绕　　红墙　凉爽　　洒　　　悄悄地　功课

　（提醒学生读准这几个字：

浪　lang　边音；

爽　shuang　翘舌音；

洒　sa　平舌音）

　　三、细读课文

　　１、细读第一小节。

　（１）指名读课文。

这一段共有几句话？

　（２）理解诗句意思。

　　“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？

（开头点题，表示“我们”正在划船）

　　“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？

（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。

　　第一、二行写出了怎样的情景？

（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

　　他们在水面上荡舟看到了什么？

（指名读第三、四行）

　　“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。

”这两句话描写了北海公园的哪些景物？

这些景物有哪些色彩？

（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

　　“四周”是什么地方的四周？

为什么用“环绕”？

（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“