苏教版三年级上册语文教案已修Word文档格式.docx
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3.习作
①留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要,正确使用冒号、引号。
4.口语交际
①能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展,评一评,努力用语言打动他人,能说出自己的感受和想法。
二.教学重难点
1、要重视学生良好学习习惯的培养,与平时的课堂教学紧密结合,严格要求,持之以恒,落到实处。
2、在阅读教学中重视对学生认真读书的指导。
继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
三年级的学生要学习略读、学会默读、诵读。
3、继续关注语言积累,课外阅读。
我们的每一节语文课不应该是一个封闭系统,而应该是一个开放的系统,要打破了“课内”和“课外”的界限,主张将教学走出教材,走出课堂,向课外延伸。
4、重视阅读与写作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的基础。
5、在教学单元练习时要重视开展综合性学习活动,提高学生学习语文的兴趣。
努力创设情境,培养口语交际能力,努力做到学以致用。
三.教学措施
在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,重视情感、态度、价值观的正确导向。
遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,具体措施如下:
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况,运用多种手段,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们多读、多思、多写,扩大他们的阅读面,丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中,注重“读”的指导,让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
教学中抓住重点词句品词析句,理解课文内容,做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集,使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中,组织学生自主、合作、探究,以学习小组形式合作学习,培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,通过来理解关键词句来理解课文内容。
教学中还可以采用以说促读的方法,在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导,注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。
四.教学进度表附后
培养良好的学习习惯5
教学目标:
1、指导学生仔细观察课本插图,使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法,训练正确的书写方法,培养学生养成良好的书写习惯。
2、通过指导观察课本插图,使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法,逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
教学重难点:
了解写钢笔字和毛笔字的基本要求,激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标授课日期:
1、认识各种钢笔,懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求,掌握写字的行款,培养认真写钢笔字的习惯。
一、引入新课
同学们,良好的学习习惯能使我们受益终生。
进入三年级第一学期,我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——(板书)认真写好钢笔字。
二、认识钢笔,指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势
请大家拿出自己的钢笔,我们一起来看看它。
(教师讲解钢笔的组成。
)
教师过渡:
认识了钢笔,你们知道怎样使用它么?
1.观察第一页插图。
怎样写钢笔字呢?
钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同?
学生观察图上同学们的坐姿,拿笔的样子。
自己模仿握笔坐姿,教师行间巡视。
相机指导纠正。
教师指点:
钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样,需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置,笔尖如果歪了,会导致笔画不流畅并损伤钢笔。
2、看二页插图,欣赏钢笔作品,你觉得哪里写得好?
学生学着写写,比较书上作品后,说说自己满意的地方,和自己不满意的地方。
过渡:
钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴,会伴随我们走过小学,走到中学、大学,直至社会。
那么,该怎样照顾它呢?
3.看第三页六幅小图
你对钢笔的保护了解了什么?
三、总结:
我们对这个小伙伴想说点什么吗?
四、练习:
学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字,教师巡视指导。
教学反思:
第二课时
课时目标:
授课日期:
1、会写毛笔字的执笔方法,训练正确的握笔和书写姿势,初步培养学生写毛笔字的良好习惯。
2、初步了解“文房四宝”的有关知识,懂得如何使用和爱护毛笔,培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的好习惯。
一、指导看第四页图
1.上图:
图上是谁,他们在干什么?
2.左下图:
图上都有什么?
谁认识这些写毛笔字的工具?
教师请同学将自己毛笔上的字读一读,讲解有不同的毛笔。
教师点拨:
同学们在任何地方都可以利用各种资源,主动识字。
请班上有基础的小“书法家”,示范姿势。
3.右下图:
小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁,再把纸铺平开始写毛笔字。
二、欣赏作品
1、欣赏第6页上图学生的书法作品
2、你在什么地方曾经看到过书法作品?
你看后都有什么感想?
小组内说,指名全班说。
3、你知道有哪些书法家?
我们班也有小书法家,展示作品。
4、现场写字,生轮流参观,激发兴趣,自己动笔写。
三、总结
今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。
它们将在我们学习生活中与我们相伴,希望大家和它们好好相处,善于用它们。
相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。
第一单元教材分析
一.单元教材分析
(一)单元教材基本分析
本单元是由《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》四篇课文,一篇习作,一个练习组成,纵观这单元的内容,会发现它们都呈现了一个共同的主题——生活。
《让我们荡起双桨》、《古诗两首》中流露出的是对生活的赞美,《学会查“无字词典”》、《做一片美的叶子》则是对生活的所思、所感和所得,而习作也是要求写生活中的所见、所闻及产生的想法。
(二)单元教学目标及重点难点分析
单元总体目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,其中《让我们荡起双桨》、《古诗两首》要求会背诵。
2、会认、读本单元53个生字及生字组成的新词,其中37个生字及新词要求会写。
3、学会理解古诗的基本方法,如:
连词成句、结合插图理解、查阅资料等,体会古诗的语言特点,了解古诗所蕴涵的思想感情。
4、学习在具体的语境中理解词语,体会字里行间所反映的感情。
5、能把自己做过的、看见到、听到的、想到的写下来。
重点、难点分析:
重点:
1、掌握生字、新词,能背诵有关的诗词和成语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在具体的语境中理解词语,体会字里行间所反映的感情。
4、学写作文。
难点:
1、体会文中重点句子的感情,通过朗读把自己的感情表达出来。
2、掌握查“无字词典”的方法,并能在实际中运用。
3、学写作文。
把自己做过的、看见的、听到的、想到的串联成一段比较通顺、连贯的话,并把它们写下来。
(三)每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
让我们荡起双桨
反复诵读、积累语言
学会查“无字词典”
结合词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”想象画面,练习表达
古诗两首
在理解诗句的过程中,让学生学会连词成句和借助插图理解诗句的方法。
做一片美的叶子
结合课文中描写四季叶子的句子,想象表达。
1、让我们荡起双桨
1、阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。
2、学会课文中的10个生字,理解"
环绕"
、"
飘荡"
凉爽"
尽情"
等词义、并区别运用"
映"
与"
应"
漂"
飘"
等字的形义。
3、读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的"
红领巾"
"
谁"
指什么。
教学重点:
练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。
教学课时:
2课时
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习课文中的10个生字,理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。
教学步骤:
一、启发谈话,揭示课题:
1、同学们,你们喜欢到公园或郊外去玩吗?
今天我们要学习的一课,就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2、板书课题:
教学生字:
荡、桨
荡:
(指名拼读生字,要求读准后鼻音dang)
桨:
(提醒读准三拼音节jiang)
荡起双桨:
划船时同时划动两条桨拍击水面。
3、介绍北海:
在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
二、范读课文,学习课文中的生字。
1、借助汉语拼音自学课文。
2、检查自学情况。
(1)指名读全文。
(2)正音。
推开 波浪 环绕 红墙 凉爽 洒 悄悄地 功课
(提醒学生读准这几个字:
浪 lang 边音;
爽 shuang 翘舌音;
洒 sa 平舌音)
三、细读课文
1、细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”,开头这样写有什么作业,表示什么意思?
(开头点题,表示“我们”正在划船)
“推开”本来是人的动作,课文写船儿推开是什么意思?
(课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上,又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。
第一、二行写出了怎样的情景?
(第一、二行写了一个晴朗的早晨,小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景)
他们在水面上荡舟看到了什么?
(指名读第三、四行)
“湖面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。
”这两句话描写了北海公园的哪些景物?
这些景物有哪些色彩?
(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红)
“四周”是什么地方的四周?
为什么用“环绕”?
(四周是湖面的周围,因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“