高考语文答题总结Word文档下载推荐.docx

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　　（3）中看：

看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：

孤独自寂）。

后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。

　　（即我们平时讲的五读：

读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。

）

　　【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。

小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

　　●

（1）采用的写作手法：

常见写作手法（技巧）见后面所附四大类13小类。

　　●

（2）手法揭示的内容：

结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。

　　●（3）所起的作用：

此种写法在内容或形式上起到的作用。

（内容方面的作用：

深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。

形式方面的作用：

前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

　　（注意：

不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；

且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。

一般情况下，我们要写明白：

此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。

　　【第三步】】诗歌鉴赏简答题：

根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

　　◆第一种类型：

分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

　　常式问：

这首诗歌营造了哪些意象？

　　变式问：

这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？

或：

这首诗歌描写了什么样的景物？

　　注意诗歌中有固定含义的意象：

　　⒈离别类：

双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

　　⒉情爱类：

莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

　　⒊人格类：

菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），

　　⒋悲情类：

梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

　　⒌其它类：

昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。

东篱（高雅，洁身自好）

　　■第二种类型：

分析意境类（意境＝意象＋情感）

这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

表达了诗人什么样的思想？

　　这首诗歌描写了什么样的景物？

抒发了诗人怎样的情怀？

　　A.?

?

意境（氛围）特点术语有：

　　孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

　　B.?

思想感情术语：

　　迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

　　■第三种类型：

分析主旨型（含情感及寄寓义）

　　诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

　　⑴咏史怀古诗:

凭吊古迹古人来借古讽今；

或感慨昔盛今衰，今不如昔；

或渴望像古人一样建功立业。

（写古迹古人，多用典故）

　　⑵托物言志诗：

不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。

（常有松、竹、梅等意象）

　　⑶边塞征战诗：

或抒写报国立功壮志；

或征夫思家的思念；

或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

　　⑷羁旅思乡诗：

写游子漂泊的羁旅愁苦；

或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。

（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

　　⑸送别留念诗：

或表达别时留恋；

或表达别后思念;

或表白理想信念;

或表达彼此勉励。

　　⑹田园山水诗：

借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

　　⑺即事感怀诗：

或忧国忧民；

或反映离乱；

或渴望建功立业；

或仕途失意闺中怀人；

或讴歌河山。

　　⑻闺怨闺愁诗：

或表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。

（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。

　　■第四种类型：

表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）

这首诗歌采用了何种写作手法？

这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？

诗人是怎样来抒发自己的情感的？

　　写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

　　第一种：

描写景物的方法：

　　⒈从直接与间接的角度看有：

正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

　　⒉运用修辞手法：

比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

　　3．运用表现手法来写：

衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。

　　4．从景物的动静角度来写：

动景静景结合，或以动写静，以静写动；

（高考常考）

　　5．从观察的层次来写：

远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；

空间的上下结合，高低结合。

　　⒍从调动感觉的角度来写：

视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；

或通感。

　　第二种：

描写人物的方法

　　⒈从直接与间接的角度看，方法有：

　　2．运用具体描写手段：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

　　⒊运用修辞手法来写人：

比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；

　　⒋运用表现手法来写：

衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。

　　第三种：

抒情方式

1、直抒胸臆：

直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

2、间接抒情：

托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）

　　第四种：

结构（构篇）方式

　　对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、

　　■第五种类型：

语言炼字类

这一联中最生动传神的是什么字？

为什么？

某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

　　炼实词：

动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。

化动为静或化静为动。

炼虚词：

数词，连词，副词等。

炼押韵（平仄）：

调换词序

　　注意：

一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字

　　特别注意下面的另一种不同题型：

这首诗歌在语言上有何特色？

（着眼于全篇语言风格）

这首诗歌具有怎样的语言风格？

或谈谈这首诗歌的语言艺术。

　　正确解答：

一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：

含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。

　　■第六种类型：

分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）

诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？

诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？

　　诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？

　　文言文阅读（5题，21分）口诀：

务求甚解，又不求甚解

　　预备知识一：

如何读懂选文

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。

（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

（2）然后带着“何人？

”、“何时何地做何事？

”、“结果怎样？

”、“为什么？

”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

　　（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？

或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　预备知识二：

官位变迁及官吏行为词：

　　1.表被任以官职的：

征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

　　2.表官职变化的：

（1）表任命的：

授、拜、除、封;

（2）表提升的：

擢、拔、陟、升、迁。

　　（3）表调动的：

调、徙、转、改、放、出、出官;

　　（4）表降职的：

左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

　　（5）表罢免的：

夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

　　（6）表恢复的：

复、还

　　（7）表兼代的：

兼（表兼任）；

领（兼代）；

权，行，假,署（代理）；

　　（8）表辞去的：

辞、致政、告退、退、归故里

　　（9）跟俸禄有关的：

俸、禄、秩、饷

　　（10）知（典、主）视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕

　　预备知识三：

其它出现频率较高的词语

（1）人称代词：

第一人称（余吾予）；

第二人称（尔而女汝乃若）；

第三人称（之其彼渠厥）

（2）疑问代词：

谁孰何曷胡焉安奚恶

　　（3）谦敬词语：

请谨窃忝辱敢幸

　　（4）修辞词句：

更衣山陵崩社稷中道崩殂

　　（5）兼词：

诸焉盍旃叵

　　如何答好每一道题

　　3.文言实词释义题：

本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

　　【答题技巧】：

记住：

实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

　　　■第一种：

从语法搭配的角度辨析词性

　　（2001高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

　　A.威自京都省之省：

探望。

　　B.不审于何得此绢审：

知道。

　　　C.自放驴，取樵炊爨樵：

打柴。

D.后因他信，具以白质信：

使者。

　　■第二种：

从语义搭配的角度推测词义

　　（2005高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

　　A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：

索求B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：

间或

　　C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：

质问D．颜无子，不克葬克：

能够

　　■第三种：

从语境暗示的角度推断词义

　　（05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。

　　对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

　　A．乃召晖拜为郎拜：

授官B．自往候之，晖避不见候：

等候

　　C．今而相送，明吾非有爱也爱：

吝惜D．顾谓掾属曰：

“若之何？

”谓：

对……说

　　■第四种：

从字形构成的角度推测词义

　　粜（卖米）；

籴（买米）；

穰（与农事有关）；

禳（与祭示有关）；

觐（拜见）。

　　■第五种：

从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义

　　（05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）