部编版五年级语文下册9 古诗三首教案Word文档下载推荐.docx

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4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 

8）分钟

一、创设情境，激情导入

1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。

2.学生自愿举手朗诵古诗。

3.教师评议，相机出示古诗。

【出示课件2】田园诗：

《乡村四月》《望庐山瀑布》《村夜》

4.教师小结：

我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。

5.谈话过渡：

谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗。

6.学生自愿举手朗诵古诗。

7.教师评议，相机出示古诗。

【出示课件3】边塞诗：

《出塞》《凉州词》《塞下曲》

8.引导交流：

同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？

（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。

边塞，也就是边疆地区的要塞。

如阳关、玉门关等就是著名的要塞。

在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。

唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。

9.谈话揭题：

今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。

（板书：

从军行）

10.出示《从军行》。

【出示课件4】

11.引导了解从军行：

【出示课件5】

“从军行”：

乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;

生活。

12.简介作者。

【出示课件6】

王昌龄（698—757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。

盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。

小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解也很少。

我们要针对学生现状，通过田园诗和边塞诗的对比，引导学生了解边塞诗。

从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文，感受课文中戍卒的怨情打好感情基础。

新课

28）分钟

二、初读课文，解决字词

1.初读古诗，读准生字，指导书写。

【出示课件8】

（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名学生读，师生评议。

（3）指导书写会写字。

【出示课件9】

2.理解词语：

结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

玉门关楼兰

三、借助注释，理解诗意【出示课件10】

1.学生熟读课文：

自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

2.借助注释互相交流：

用自己的话说一说诗句的意思。

3.全班交流，教师引导学生总结诗意。

四、品读欣赏，深入探究

（一）谈话过渡：

同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。

让我们先来朗读和理解古诗的前两句。

（二）学习诗句。

1.学习诗句：

青海长云暗雪山

（1）读一读：

指名朗读，师生评议。

说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？

（指多个学生读。

）

（2）说一说：

①小组交流：

读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？

你从“暗”这个字中读出了什么？

【出示课件12】

②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。

暗，荒凉，阴沉。

青海暗雪山）

（3）看一看：

【出示课件12】雪山景象。

①学生欣赏雪山景观。

②互相交流，用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。

（4）想一想。

①根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。

②全班交流，教师小结。

（5）全班再次齐读——青海长云暗雪山。

2.学习诗句：

孤城遥望玉门关

（1）谈话过渡：

青海上空的阴云遮暗了雪山。

诗人将目光移到远处，看到的又一种景象：

“孤城遥望玉门关”。

【出示课件13】

（出示图片）

（2）“孤城”是什么意思？

（孤零零的一座城池。

）“遥望”是什么意思？

（远远地望去。

（3）为什么特别提及青海与玉门关呢？

（这跟当时民族之间战争的态势有关。

“青海”地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；

而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。

了解玉门关。

【出示课件14】出示玉门关相关资料

请同学说一说：

看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？

（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。

（3）你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？

（孤）为什么？

引导总结：

①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。

而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；

背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。

这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。

②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城”不是居民点，而是驻防地。

将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。

孤城玉门关）

（4）试着用自己的话说说这句诗的意思。

（5）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。

（6）小结过渡【出示课件15】：

青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。

如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。

戍边将士们又是怎么做的？

怎么想的呢？

3.学习诗句：

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。

“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。

作者在这两句诗里概括交代了什么？

（戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。

（2）“百战”是指一百次战斗吗？

（不是，是指战斗的次数多。

（3）从“百战”和“黄沙”你感受到什么？

（战争的惨烈。

（4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？

（更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。

）（板书：

百战穿金甲）

（5）但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言？

（“不破楼兰终不还”）（板书：

不破终不还）

（6）教师小结【出示课件16】：

“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句便越显得铿锵有力，掷地有声。

（7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。

（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回来。

（6）指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。

4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。

（1）课件播放古代战争的视频片段。

（2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感？

【出示课件18】

诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。

教师小结【出示课件19】：

这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。

五、拓展交流。

（1）征人思亲人：

①如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？

如果他家有老母，他将如何对母亲说？

如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？

请你任选一种角色，说说战士的心里话。

（学生自由发言。

②亲人们能听到他的诉说吗？

（不能。

）他又能怎么办呢？

（奋勇杀敌，保家卫国，平定战争，早日回家。

（2）亲人思征人：

①明月千里寄相思。

远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。

此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？

年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？

他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？

请你任选一种或几种角色说一说。

②学生自由发言。

以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。

以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。

充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。

深化古诗内涵，将立意提升至“反对战争，维护和平”，赋予了古诗新意。

课堂小结及拓展延伸（ 

4 

）分钟

六、课堂总结，作业布置

1.现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的，需要有人为守护它。

让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。

2.课外练笔：

假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？

如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？

任选一项写下来。

4.搜集并阅读边塞诗。

板书

内容

从军行

【唐】王昌龄

青海暗雪山孤城玉门关

百战穿金甲不破终不还

课堂作业新设计

一、将诗句补充完整，并完成后面练习。

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

，。

1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。

2．最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。

【答案】

一、黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还

1.荒凉、严寒、空旷、阴沉

2立誓破敌，决战决胜

第二课时

1.自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、摩”等。

2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

课件：

作者简介、词语解释、有关图片

3）分钟

1.谈话激趣：

唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。

2.简介陆游。

【出示课件3】

陆游（1125—1210），南宋诗人、词人。

字务观，号放翁。

越州山阴（今浙江绍兴）人。

少时受家庭爱国思想熏陶。

中年入蜀，投身军旅。

晚年退居家乡。

一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。

与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。

著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。

3.导入课题：

陆游是“南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白”之称。

他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿。

他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。

（板书课题：

秋夜将晓出篱门迎凉有感）齐读课题，指导学生将课题读通、读顺。

4.理解课题。

（1）小组交流理解诗题，代表发言，教师相机引导。

（2）题目中的关键词是哪个呢？

（感）说说自己对题目中关键词语的理解。

（感想、感受、感慨。

（3）从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？

（凉）

（4）试着用自己的话说说这首诗题