部编版语文三年级下册单元教案第二单元Word格式.docx
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第一课时
一、导入新课，揭示课题
古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。
这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？
我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
会认字：
待、宋、释、冀
会写字：
守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其
（1）教读生字并组词造句。
学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；
学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。
“加一加”识字法：
株＝（木）＋（朱）
耕＝（耒）＋（井）
触＝（角）＋（虫）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。
“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。
“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。
“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。
“颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。
“释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。
易错提示：
“守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。
“待”左部是双人旁，不要写成单人旁。
“其”中间是两横，不要少写或多加横。
（3）归类识字。
基本字带字归类示例：
朱：
株（守株待兔）—蛛（蜘蛛）—珠（露珠）
寸：
守（守候）—村（乡村）—过（过来）
寺：
待（等待）—侍（侍奉）—涛（浪涛）
木：
宋（宋代）—床（床前）—休（休息）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，结合注释理解课文的意思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。
明确：
从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。
农夫很高兴。
于是他放下农具整天守在那棵树桩旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。
2．本篇课文是一则寓言。
请根据课文，概括总结一下寓言的特征。
明确：
篇幅短小、言简意赅；
兼具教育性和讽刺性；
故事情节具有虚构性。
教师点拨：
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，是民间故事中的一种特殊类型。
寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。
寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。
四、课堂小结，效果强化
通过本课的学习，我们已经熟悉了《守株待兔》这则寓言的故事情节，那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢？
我们下节课继续学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
守株待兔宋国耕田触角头颈释放其实
2．导入新课。
上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来让我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？
作者对农夫的行为持什么态度？
二、课文研读，突破重难
1．翻译以下句子。
（1）兔走触株，折颈而死。
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。
（2）于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。
（3）野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
2．农夫为什么要“守株待兔”？
农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子，于是放弃劳作，终日“守株待兔”。
3．农夫为什么会被宋国人笑话？
兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。
“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。
4．农夫的性格特点是什么？
幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。
5．课文的寓意是什么？
不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。
6．假如你遇见了农夫，你会对他说些什么？
你真傻呀！
你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢！
你要老老实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好日子。
7．除了课文，《韩非子》中还有许多寓言故事，请查找相关资料，与同学们分享一下。
拓展示例：
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：
“吾矛之利，于物莫不陷也。
”或曰：
“以子之矛陷子之盾，何如？
”其人弗能应也。
众皆笑之。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
——《韩非子·
难一》
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。
宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。
内储说上》
三、课堂小结，效果强化
1．解释下列加点的字。
（1）兔走．触株（）
（2）因．释其耒而守株（）
（3）冀．复得兔（）
（4）而身为．宋国笑（）
（1）跑
（2）于是（3）希望（4）被
2．总结。
《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动，最终被人当作笑柄。
这警示我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。
如果不付出努力，而寄希望于天上掉馅饼，结果只能是一事无成。
同学们，让我们以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，脚踏实地，努力奋斗吧！
四、练习设计，巩固提升
五、板书设计，知识构架
守株待兔
偶然得兔
冀复得兔
不可复得
不劳而获
为人耻笑
6陶罐和铁罐
教学目标：
1．会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。
3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。
1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。
2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。
1．会认10个生字，会写11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？
是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？
这两种不同的态度又会造成哪些结果？
今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。
会认字：
陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、何、代、价
骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、尘、哟、代、价
词语：
骄傲、谦虚、懦弱、何必、尘土、古代、价值
学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例：
骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气）
傲（傲人）—遨（遨游）
谦（谦虚）—歉（道歉）
虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑）
懦（懦弱）—儒（儒家）
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。
“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。
“懦”的右部上窄小下稍宽大。
“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。
“代”斜钩取弯势，斜提略缓。
“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。
“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。
部首归类示例：
亻：
傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌）
扌：
捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）
学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。
第一部分（1～9）：
写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。
第二部分（10～17）：
写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？
同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。
1．认读字词。
2．听写词语。
3．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？
从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？
让我们一起进入今天的学习吧。
1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
陶罐：
善良、谦虚、自尊、宽容；
铁罐：
骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？
找出相关语句各举一例进行分析。
语言描写和神态描写。
①神态描写：
铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；
陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：
“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；
“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
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