版八年级上册生物教案96613525文档格式.docx
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教学课时:
2课时,本节为第1课时
教学过程:
一、导入新课
图片导入
二、探究新知
腔肠动物:
(一)水螅的基本特征
水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中,长约1厘米,身体几乎透明,一端常附着在水草等物体上,口周围有5~12条柔软细长的触手,用于探寻和捕获猎物
教师:
在大屏中出示图片让学生观察
学生总结:
水螅的形态点
师:
提出问题
1、
水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?
2、
这样的形体结构与捕食有什么关系?
3、
水螅怎样捕食水蚤?
4、
推测它如何将水蚤消化
学生:
通过观察总结水螅的形态结构特点。
(二)辐射对称定义
通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分)
水螅身体呈辐射对称,辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。
(三)水螅的身体结构
水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。
内胚层围成的空腔叫做消化腔,消化腔与口相通。
口周围有触手,适应固着生活;
触手上有许多刺细胞,刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。
当遇到猎物或捕食者时,水螅能迅速弹出长而中空的刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内,从而将其麻醉或杀死
(四)水螅的繁殖方式
有性生殖和无性生殖两种方式
无性生殖有芽体,芽体长成小水螅后就会脱离母体,独立生活
(五)腔肠动物的主要特征
身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门
常见的腔肠动物
海葵,水母,海蜇,
(六)腔肠动物与人类的关系
海蜇可加工成营养较高的海产品;
珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁,珊瑚礁可以形成岛屿,加固堤岸,还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。
然而由于过度采挖、环境污染等因素,珊瑚礁破坏严重。
三、课堂小结
四、作业
基础训练
八年级上册《生物》电子教案
第一周星期四累计2节
涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征
涡虫和华枝睾吸虫形态结构
2课时,本节为第2课时
扁形动物:
(一)生活习性
教师在大屏中出示图片让学生观察
涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面;
以水中小动物为食物
(二)外部形态
涡虫的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?
这样的形体结构与运动有什么关系?
涡虫怎样消化食物的?
涡虫的形态点
1、身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;
体长一般1~1.5厘米;
两侧对称:
又称左右对称,是指经过身体纵轴,只有一个切面将身体分为对称的两部分
2、前端:
前端呈三角形,背部两侧有两个可以感光的黑色眼点
3、腹面
:
颜色浅,有口,口内有一个管状咽,吃进去的食物在肠内消化,消化后的残渣仍从口排出,有口无肛门。
4、涡虫能在物体表面作游泳状的爬行
(三)华枝睾吸虫
由卵巢、精巢和子宫构成,生殖器官发达,营寄生生活
(四)扁形动物的主要特征
身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门。
第二周星期二累计3节
第一章第二节线形动物和环节动物
1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;
了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及预防感染的方法;
掌握线形动物门的主要特征。
2、通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。
3、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。
以蛔虫的生为主线,让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。
通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标。
让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
1、通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点
2.线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点
一、导入新课
教师口述导语:
大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?
学生回答
今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏,并板书课题
过渡:
“大家刚才在短片中看到,医生把蛔虫,从人的肠中取出。
为什么它没有被人体消化液消化掉?
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。
1、认识蛔虫的形态结构
。
蛔虫的形态特点
教师提出问题:
雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何?
通过观察总结蛔虫的形太结构特点。
雌雄异体,身体细长圆柱形,两端逐渐变细。
活虫身体为乳白色,有时微带浅色。
雄虫较小,体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm
身体表面有半透明的角质层,
消化管十分简单,是一条纵向管道前端是口,接着是食和肠生端肛门。
我发达的生殖器官
2、生活史:
出示图片,让学生通过了解蛔虫的生活史,思考并得出蛔虫的生活方式和适于寄生生活的特点。
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结,蛔虫的感染途径
学生通过阅读,及预习谈谈蛔虫对人类的危害和思考预防的方法
3、线形动物的主要特征
身体细长,呈圆柱形;
体表有角角质层;
有口有肛门。
4、常见的线形动物
钩虫和蛲虫
第二周星期四累计4节
1、掌握环节动物的主要特征
2、学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
1、通过对环节动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
环节动物的主要特征
蚯蚓的观察实验。
一、导入新课
图片导入
二、探究新知
1、蚯蚓的形态结构
引导学生阅读教材第9-10页观察实验,回答下列问题:
学生做实验,观察、抚摸蚯蚓并总结作答,教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用,教师根据学生回答,作鼓励性评价。
(1)蚯蚓的身体是由什么构成的?
有何意义?
(2)如何区分蚯蚓身体的前后端,
(3)观察蚯蚓的背面和腹面
(4)摸腹面有什么感觉?
(5)蚯蚓在玻璃板和纸板上运动
(6)那个快?
(7)蚯蚓体表粘液有何作用?
(8)实验中为何要保持蚯蚓体表湿润?
(9)试验后怎样处理蚯蚓?
2、其它的环节动物
沙蚕、水蛭
3、环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征:
身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成;
靠刚毛或疣足辅助运动。
第三周星期二累计5节
第一章第三节软体动物和节肢动物
1、通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。
2、通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。
通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。
1、通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。
2、通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;
有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。
软体动物的主要特征
“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的形态,结构是否一样?
教师进一步指出:
这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物?
它们之间有哪些相同之处?
它们的存在与人类有什么关系?
这就是我们今天要研究的问题。
软体动物-----缢蛏
1、观察与思考:
观察缢蛏的内部结构
观察缢蛏的内部结构思考:
贝壳的作用是什么?
靠什么结构运动?
靠什么结构呼吸?
缢蛏如何获取食物?
(1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类。
壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸水和排水过程中摄取食物。
2、常见的其他软体动物
石鳖
、蜗牛
、乌贼
3、软体动物的主要特征是:
柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;
运动器官是足。
4、软体动物与人类的关系
(1)水产养殖:
贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪
(2)
药用:
鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉
(3)螺壳和珍珠是很好的装饰品。
(4)有些软体动物也
(5)
人类有一定危害:
钉螺
三、课堂小结
四、作业基础训练
第三周星期四累计6节
1、理解蝗虫的形态结构特点和生理特点;
理解蝗虫的发育
2、掌握昆虫的主要特征。
3、掌握节肢动物的基本特征。
通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验,培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观