教科版小学语文四年级下册5捅了马蜂窝课堂实录Word格式文档下载.docx
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“捅了”。
同时做出惊讶的表情）
谁能带着你的感情再来读一读课题？
捅了马蜂窝！
老师呀，从我的朗读中听到了惊讶的语气，你能说说为什么吗？
马蜂窝那么可怕，谁那么大胆敢捅马蜂窝！
这让我感到很震惊。
谁还愿意带着你的感情读一读？
捅了马蜂窝？
老师好像听出来疑问的语气，是这样吗？
那你又是怎样想的？
我觉得这太不可思议了，这件事是真的吗？
马蜂窝那么可怕，为什么要捅呢？
孩子们，你们还想说什么吗？
谁捅了马蜂窝？
为什么要捅？
捅了马蜂窝后，事情有怎样的结果？
……
嗯，看到这个题目呀，大家有的惊讶，有的怀疑，有的同学有一连串的问题要问，那么现在我们每个人都带着各自不同的感受去走进这个故事，到文中去探寻答案。
自己来学习这篇课文，一会告诉老师你的学习收获。
二、带疑学文，个性感知
好了，孩子们，我们汇报一下你的学习收获。
生1：
“我”是因为一时冲动才捅的马蜂窝。
生2：
捅了马蜂窝以后，我的脸肿得不成样子，眼睛也看不清了……
生3：
课文写的是“我”7岁那年的发生的事，我本来是来打猎的，不想却捅了马蜂窝。
孩子们，现在谁能把大家说的话，串一串，连一连，按事情发展的过程用三两句话概括一下课文内容。
课文写的是我7岁的时候跟随爸爸和爷爷去打猎，在村子中无意发现了一个马蜂窝，被孩子们的话激怒，一时冲动捅了马蜂窝，最后被马蜂蜇了。
故事写的是我在村子里和孩子们凑热闹发现了一个巨大的马蜂窝，因为孩子们说我是胆小鬼，我为了证明我不是胆小鬼，一时冲动捅了马蜂窝。
出示课件：
我_______________，发现了______________。
因为________________，所以____________，结果________________。
谁能根据你的理解填一填。
我跟随爸爸和爷爷去打猎时，发现了马蜂窝，因为被孩子们激怒了一时冲动，所以捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇了。
三、研读品趣。
领略语言美，进行语言文字训练。
从刚才的视频中我们从视觉和听觉上感受到了马蜂窝的可怕，那么文中是用怎样的语言来描写马蜂窝的呢？
稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝的一角。
几只身上有黑条纹的橙黄色马蜂，在附近飞来飞去，有时钻进稻草房檐下。
（随机出示课件）“黑糊糊”是写马蜂窝的什么？
“黑条纹、橙黄色”是对马蜂什么描写？
“飞来飞去、钻进”又是对马蜂的什么描写？
“黑糊糊”是写马蜂窝的颜色，“黑条纹，橙黄色”是写马蜂的样子，“飞来飞去，钻进”是对马蜂的动作描写。
括号里的这些词呀，会使表达更具体。
我们继续交流。
其中一个孩子突然把另一个孩子往板棚跟前一推，被推的孩子尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。
（随机出示课件）这两个句子哪个表达更好一些，好在哪里？
尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。
更能表现出孩子们看到马蜂窝时的恐惧。
还有这样的句子吗？
它们嗡嗡地从头上飞过时，孩子们赶紧蹲下，用衣袖捂着脸。
大家看看这两个句子在表达上有什么不同？
哪个更好些，为什么？
A比较好，“赶紧”一词准确写出孩子们紧张的心里，不能去掉，“捂”比“遮”更符合孩子们当时见到马蜂时的恐惧表现。
是呀，那么可怕的马蜂窝，谁敢捅呀！
“我”也是被孩子的话激怒了，一时冲动所以才捅了马蜂窝。
那么，让老师困惑的是：
孩子们到底说了怎样的话把我给激怒了，现在我们就默读课文，找出激怒“我”的句子，画下来。
谁画好了。
“你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪!
”挎皮带的孩子推了我一下说。
（随机出示课件句子）这段话是对人物的什么描写？
语言和动作描写。
这段话中有一个动词“推”，这一个动作，到底会起到怎样的作用呢？
我们情境再现一下，表演一下这个情境，切实感受一下。
谁愿意扮演“我”的角色？
谁愿意扮演“挎皮带的孩子。
”
生积极参与，选两名代表
你（生A）在表演时，要注意被“推”了一下时内心的感受，然后告诉同学们好吗？
好。
你（生B）在表演时，注意你“推”他时你在心里想着什么。
学生表演。
生A：
我感觉他在挑衅我。
生B：
我觉得他没有枪，他在吹牛。
我们把这种感受带到文中，再读一读。
（读指名读中感悟，再读句子。
体会语言运用。
“嗤！
”一个头发淡黄的孩子发出了一个无言的嘲笑，用光脚板把一根长竿子踢到我眼前。
“他哪来的枪啊？
既然那么勇敢，那就让他用竿子捅吧！
“怎么？
不敢？
读得真好，你在读这句的时候我注意到了你的表情变化，到前面来再给大家读一读，大家注意他的表情有什么变化。
生带着表情为大家朗读。
谁来用语言描述一下他的表情。
我注意到也撅着嘴，斜着眼睛，高抬着下巴。
（师作表情，生笑。
好，我们就带着这样的表情再来读一读这一段，看看效果有什么不同。
（出示课件）
生1读。
生2读。
（带着表情，再读句子。
抓住时机，感悟语言运用。
师：
还找到了哪些句子？
“你干脆就说不敢得了。
还装什么？
当然是你呀！
除了你，还有谁？
（随机出示课件）这段中有什么标点符号？
把反问改进陈述，体会表达的不同。
你干脆就说不敢得了。
不用再装了。
除了你，没有别人。
改后不如反问语气强烈。
我们在读书的时候要注意不同的标点符号发挥的作用，读能把这些标点符号“读”出来！
生1读
生2读
（把感叹句反问句读饱满，体会标点对语言表达的作用。
孩子们在说这些话的时候心里会怎么想？
他根本就不敢，承认就算了，我们不会为难他的。
不敢就承认胆小，还硬撑什么呢？
好，我们就带着这样的心里，再来读一读。
带着人物心里活动再读句子。
感悟语言运用。
我们把孩子们的对话整体的分角色的读一读。
（课件出示，分角色朗读对话部分）
孩子们，就这样你一言我一语，把我给激怒了，文中有一个词最能表现“我”这时的情绪，是哪个词？
火冒三丈。
火是什么火！
？
怒火！
怒火一下子冒出来了。
一时冲动，做出了什么行为？
我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，
句子D：
我？
我不敢？
我是来打猎的！
我可不是胆小鬼！
这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
（出示课件：
我也顾不得什么了，弯腰捡起地上的长竿子，朝稻草房檐下探去。
）大家看，老师呀，一时粗心打错了两个字，谁最细心，看看是哪两个字？
“抄”字，老师打成了“捡”字，“捅”字打成了“探”字。
那么这么一改，表达上有什么不同呢？
“抄”字和“捅”字更能表现出当时我冲动的情绪，更为准确。
“捡”字和“探”字表现上较平淡，不能准确生动地表现出我的愤怒和冲动。
一“抄”一“捅”写出来了当时心里的冲动劲。
好，老师听从大家的意见，把这两个字改回来。
让我们带着这股冲动劲再读一读这段句子。
齐读。
四、自学悟趣
可是呀，冲动是——
魔鬼。
是呀，我的冲动带来怎样的后果呢？
下面呢，我们找一名同学来读一读“我”捅了马蜂窝的后果。
谁来读一读这部分。
生读。
从你的朗读中让老师感受到，那股冲动劲儿已消失得无踪无踪，剩下的只是身体上的疼痛和内心的懊悔。
五、再回课题，再话课题。
孩子们，我们再回到课题：
用这个课题：
捅了马蜂窝_________对主人公说点什么吧。
捅了马蜂窝，你得到教训了吧，以后做事不要再冲动了。
捅了马蜂窝，你受到惩罚了了，以后做事不要逞强了，遇事要冷静。
捅了马蜂窝，你受伤了吧，以事遇事要冷静，不要再做傻事了。
六、拓展话趣
1、和同学们分享“童年趣事”。
是啊，孩子们，以后不要再做傻事了，但，这就是童年啊，童年的我们好奇，童年的我们天真，童年的我们会因为一时冲动做出许多傻事和蠢事，但是，孩子们，你们知道吗？
只有经历才会让我们成长啊，等你们长大以后，你们会发现这些经历都将成为我们人生中宝贵的财富和美好的回忆。
那么，在你的身边每天也一定发生着许许多多这样的故事是吗？
我们来交流一下好不好？
有一次我看见小伙伴跨过栅栏，我也跟着跳，结果，脚扭伤了。
嗯，看来，别人能做的事，我们不一定能做，一定要结合自身情况量力而行才行。
星期天，我们几个人骑自行车出去玩，结果，边骑边聊，得意忘形了，路边的一个砖头绊了一下，我摔了一跤。
活动时，在高兴的同时别忘记安全第一，这个大家可别忘记。
孩子们，看来大家对于这个话题非常感兴趣，急着要和大家分享，那么下节课我们就开一个“童年趣事”故事会好不好？
大家想知道老师童年做过的糗事吗？
那咱们下课见吧。
这节课就上到这里。
下课。
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