教科版小学语文四年级下册5捅了马蜂窝课堂实录Word格式文档下载.docx

1、“捅了”。同时做出惊讶的表情）谁能带着你的感情再来读一读课题？捅了马蜂窝！老师呀，从我的朗读中听到了惊讶的语气，你能说说为什么吗？马蜂窝那么可怕，谁那么大胆敢捅马蜂窝！这让我感到很震惊。谁还愿意带着你的感情读一读？捅了马蜂窝？老师好像听出来疑问的语气，是这样吗？那你又是怎样想的？我觉得这太不可思议了，这件事是真的吗？马蜂窝那么可怕，为什么要捅呢？孩子们，你们还想说什么吗？谁捅了马蜂窝？为什么要捅？捅了马蜂窝后，事情有怎样的结果？嗯，看到这个题目呀，大家有的惊讶，有的怀疑，有的同学有一连串的问题要问，那么现在我们每个人都带着各自不同的感受去走进这个故事，到文中去探寻答案。自己来学习这篇课文，一会

2、告诉老师你的学习收获。二、带疑学文，个性感知好了，孩子们，我们汇报一下你的学习收获。生1：“我”是因为一时冲动才捅的马蜂窝。生2：捅了马蜂窝以后，我的脸肿得不成样子，眼睛也看不清了生3：课文写的是“我”7岁那年的发生的事，我本来是来打猎的，不想却捅了马蜂窝。孩子们，现在谁能把大家说的话，串一串，连一连，按事情发展的过程用三两句话概括一下课文内容。课文写的是我7岁的时候跟随爸爸和爷爷去打猎，在村子中无意发现了一个马蜂窝，被孩子们的话激怒，一时冲动捅了马蜂窝，最后被马蜂蜇了。故事写的是我在村子里和孩子们凑热闹发现了一个巨大的马蜂窝，因为孩子们说我是胆小鬼，我为了证明我不是胆小鬼，一时冲动捅了马蜂窝

3、。出示课件：我 _，发现了_。因为_，所以_，结果_。谁能根据你的理解填一填。我跟随爸爸和爷爷去打猎时，发现了马蜂窝，因为被孩子们激怒了一时冲动，所以捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇了。三、研读品趣。领略语言美，进行语言文字训练。从刚才的视频中我们从视觉和听觉上感受到了马蜂窝的可怕，那么文中是用怎样的语言来描写马蜂窝的呢？稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝的一角。几只身上有黑条纹的橙黄色马蜂，在附近飞来飞去，有时钻进稻草房檐下。（随机出示课件）“黑糊糊”是写马蜂窝的什么？“黑条纹、橙黄色”是对马蜂什么描写？“飞来飞去、钻进”又是对马蜂的什么描写？“黑糊糊”是写马蜂窝的颜色，“黑条纹，橙黄色”是写马

4、蜂的样子，“飞来飞去，钻进”是对马蜂的动作描写。括号里的这些词呀，会使表达更具体。我们继续交流。其中一个孩子突然把另一个孩子 往板棚跟前一推，被推的孩子 尖叫了一声，急忙转过身逃走， 好像板棚里关着一只老虎似的。（随机出示课件）这两个句子哪个表达更好一些，好在哪里？尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。更能表现出孩子们看到马蜂窝时的恐惧。还有这样的句子吗？它们嗡嗡地从头上飞过时， 孩子们赶紧蹲下， 用衣袖捂着脸。大家看看这两个句子在表达上有什么不同？哪个更好些，为什么？A比较好，“赶紧”一词准确写出孩子们紧张的心里，不能去掉，“捂”比“遮”更符合孩子们当时见到马蜂时的恐惧表现

5、。是呀，那么可怕的马蜂窝，谁敢捅呀！“我”也是被孩子的话激怒了，一时冲动所以才捅了马蜂窝。那么，让老师困惑的是：孩子们到底说了怎样的话把我给激怒了，现在我们就默读课文，找出激怒“我”的句子，画下来。谁画好了。“你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪!”挎皮带的孩子推了我一下说。（随机出示课件句子）这段话是对人物的什么描写？语言和动作描写。这段话中有一个动词“推”，这一个动作，到底会起到怎样的作用呢？我们情境再现一下，表演一下这个情境，切实感受一下。谁愿意扮演“我”的角色？谁愿意扮演“挎皮带的孩子。”生积极参与，选两名代表你（生A）在表演时，要注意被“推”了一下时内心的感受，然后告诉同学们好吗？好。你（生B

6、）在表演时，注意你“推”他时你在心里想着什么。学生表演。生A：我感觉他在挑衅我。生B：我觉得他没有枪，他在吹牛。我们把这种感受带到文中，再读一读。（读指名读中感悟，再读句子。体会语言运用。 “嗤！”一个头发淡黄的孩子发出了一个无言的嘲笑，用光脚板把一根长竿子踢到我眼前。“他哪来的枪啊？既然那么勇敢，那就让他用竿子捅吧！“怎么？不敢？读得真好，你在读这句的时候我注意到了你的表情变化，到前面来再给大家读一读，大家注意他的表情有什么变化。生带着表情为大家朗读。谁来用语言描述一下他的表情。我注意到也撅着嘴，斜着眼睛，高抬着下巴。（师作表情，生笑。好，我们就带着这样的表情再来读一读这一段，看看效果有什么

7、不同。（出示课件）生1读。生2读。（带着表情，再读句子。抓住时机，感悟语言运用。 师：还找到了哪些句子？“你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？（随机出示课件）这段中有什么标点符号？把反问改进陈述，体会表达的不同。你干脆就说不敢得了。不用再装了。除了你，没有别人。改后不如反问语气强烈。我们在读书的时候要注意不同的标点符号发挥的作用，读能把这些标点符号“读”出来！生1读生2读（把感叹句反问句读饱满，体会标点对语言表达的作用。孩子们在说这些话的时候心里会怎么想？他根本就不敢，承认就算了，我们不会为难他的。不敢就承认胆小，还硬撑什么呢？好，我们就带着这样的心里，再来读一读。带着人

8、物心里活动再读句子。感悟语言运用。我们把孩子们的对话整体的分角色的读一读。（课件出示，分角色朗读对话部分）孩子们，就这样你一言我一语，把我给激怒了，文中有一个词最能表现“我”这时的情绪，是哪个词？火冒三丈。火是什么火！？怒火！怒火一下子冒出来了。一时冲动，做出了什么行为？我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子， 句子D：我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。（出示课件：我也顾不得什么了，弯腰捡起地上的长竿子，朝稻草房檐下探去。）大家看，老师呀，一时粗心打错了两个字，谁最细心，看看是哪两个字？“抄”字，老师

9、打成了“捡”字，“捅”字打成了“探”字。那么这么一改，表达上有什么不同呢？“抄”字和“捅”字更能表现出当时我冲动的情绪，更为准确。“捡”字和“探”字表现上较平淡，不能准确生动地表现出我的愤怒和冲动。一“抄”一“捅”写出来了当时心里的冲动劲。好，老师听从大家的意见，把这两个字改回来。让我们带着这股冲动劲再读一读这段句子。齐读。四、自学悟趣可是呀，冲动是魔鬼。是呀，我的冲动带来怎样的后果呢？下面呢，我们找一名同学来读一读“我”捅了马蜂窝的后果。谁来读一读这部分。生读。从你的朗读中让老师感受到，那股冲动劲儿已消失得无踪无踪，剩下的只是身体上的疼痛和内心的懊悔。五、再回课题，再话课题。孩子们，我们再回

10、到课题：用这个课题：捅了马蜂窝_对主人公说点什么吧。捅了马蜂窝，你得到教训了吧，以后做事不要再冲动了。捅了马蜂窝，你受到惩罚了了，以后做事不要逞强了，遇事要冷静。捅了马蜂窝，你受伤了吧，以事遇事要冷静，不要再做傻事了。六、拓展话趣 1、和同学们分享“童年趣事”。是啊，孩子们，以后不要再做傻事了，但，这就是童年啊，童年的我们好奇，童年的我们天真，童年的我们会因为一时冲动做出许多傻事和蠢事，但是，孩子们，你们知道吗？只有经历才会让我们成长啊，等你们长大以后，你们会发现这些经历都将成为我们人生中宝贵的财富和美好的回忆。那么，在你的身边每天也一定发生着许许多多这样的故事是吗？我们来交流一下好不好？有一次我看见小伙伴跨过栅栏，我也跟着跳，结果，脚扭伤了。嗯，看来，别人能做的事，我们不一定能做，一定要结合自身情况量力而行才行。星期天，我们几个人骑自行车出去玩，结果，边骑边聊，得意忘形了，路边的一个砖头绊了一下，我摔了一跤。活动时，在高兴的同时别忘记安全第一，这个大家可别忘记。孩子们，看来大家对于这个话题非常感兴趣，急着要和大家分享，那么下节课我们就开一个“童年趣事”故事会好不好？大家想知道老师童年做过的糗事吗？那咱们下课见吧。这节课就上到这里。下课。