浙江专用版高中语文专题一向青春举杯文本1沁园春长沙学案苏教版必修1Word文档下载推荐.docx

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n　②jì

nɡ/jì

n

2．给下列形似字组词

（1）

（2）

（3）

　　　　　（4）

答案　

（1）沁园春/分泌/静谧　

（2）漫江/蔓延/轻歌曼舞（3）寥廓/未雨绸缪/荒谬　（4）携手/隽秀/镌刻

二、词语积累

1．理解运用

（1）峥嵘岁月：

（2）指点江山：

（3）激浊扬清：

答案　

（1）不平凡、不寻常的日子。

（错点提醒：

这是一个褒义词。

）

（2）纵论国家大事。

江山，多用来指国家或国家的政权。

注意使用对象，不能用于具体的山水。

（3）冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事，褒扬好人好事。

也说“扬清激浊”。

[对点小测]　判断下列加点成语的运用是否正确。

（正确的打“√”，错误的打“×

”）

（1）峥嵘岁月已远去，但革命先烈的英雄事迹仍长存我们心底。

（　　）

（2）登上华山的高峰后，游客们十分兴奋，他们居高临下，指点江山，赞美着眼前的大好风光。

（3）公共网络空间形成公序良俗，需要每个人对自己的网上言行负责，涵养激浊扬清的正能量，共同珍惜、维护良好的网络生态。

答案　

（1）√　

（2）×

。

望文生义　（3）√

2．辨词填空

（1）寥廓·

辽阔

寥廓：

高远空旷。

多指空间范围上的。

如“寥廓的天空”“视野寥廓”。

辽阔：

广阔，宽广。

多指面积广。

如“辽阔的大地”“辽阔的海洋”“幅员辽阔”。

①我们几个站在牛鼻寨的一个山尖上，脚下是茫茫云海，眼前是________的天空，此刻的我们，已经情醉崀山、魂系崀山！

②我骑着一匹棕色的快马，在________的草原上奔驰，风在我耳边呼呼吹过，让我感到一丝丝凉意。

答案　①寥廓　②辽阔

（2）意气·

义气

意气：

a.意志和气概，如“意气风发”；

b.志趣和性格，如“意气相投”；

c.由于主观和偏激而产生的情绪，如“意气用事”“闹意气”。

义气：

由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。

如“讲义气”“义气凛然”。

“意气”往往指精神状态。

“义气”往往适用于牺牲自己利益的场合。

①我们中华民族是一个大义的民族。

在日本侵华时，多少________凛然的革命烈士，用他们的满腔热血，誓死不屈，成就了今日蒸蒸日上的祖国。

②在卡马乔的执教生涯中，冲动、________用事的例子不在少数。

两次短期执教皇马时，或因与俱乐部高层不和、或因与大牌球员不和，卡马乔都曾拂袖而去。

答案　①义气　②意气

（3）风华正茂·

年富力强

风华正茂：

风采和才华正在最好的时候。

形容青年人奋发有为、朝气蓬勃的精神状态，多用作谓语，侧重于正当年（年轻）。

年富力强：

年纪轻，精力旺盛。

侧重于年龄和能力的合理搭配，一般指上了些岁数的。

①新一届市委领导班子成员大多由________的中青年组成。

②那时我们________，精力旺盛，不论撰文，还是校对，都能得心应手。

答案　①年富力强　②风华正茂

三、名言警句

1．课文名句

（1）看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

（2）恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

2．课外名句

（1）天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，屈指行程二万。

——毛泽东《清平乐·

六盘山》

（2）牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。

——毛泽东《七律·

和柳亚子先生》

（3）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

——毛泽东《忆秦娥·

娄山关》

（4）一万年太久，只争朝夕。

——毛泽东《满江红·

和郭沫若同志》

（5）踏遍青山人未老，风景这边独好。

会昌》

（6）天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

——毛泽东《人民解放军占领南京》

一、作者简介

毛泽东（1893—1976），字润之。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。

诗词作品有《西江月·

井冈山》《七律·

人民解放军占领南京》《七律·

长征》《采桑子·

重阳》《清平乐·

会昌》《沁园春·

雪》等。

二、背景展示

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和香港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。

站在橘子洲头，面对如画的秋色，展望大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，他不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁小册子，开展斗争；

1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等。

三、文学常识

词的相关知识

1．词：

兴起于隋唐，盛行于宋，是一种可以配乐歌唱的文体，句式不齐，也称“乐府”“长短句”“曲子词”“诗余”。

词从字数上看，可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（91字以上）。

从风格上看，可分为婉约派和豪放派，婉约派的代表作家有柳永、李清照等，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

词从结构上看，多数是分段的。

一段在音乐上叫一阕（曲）或一片。

一首由两片构成的词，其下片的起句具有承上启下、过渡转折、连结两片的作用，称为“过片”或“过变”。

2．词牌：

也称“词调”“词格”，是填词用的曲调名。

它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的词的字数、句数、韵律等。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。

“一叶落而知天下秋”，但每个人对秋天的理解各不相同。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是落榜才子张继笔下的秋；

“空山新雨后，天气晚来秋”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是客居他乡的王勃笔下的秋。

那伟大领袖毛泽东笔下的秋是怎样的呢？

下面我们就来学习这篇《沁园春·

长沙》。

根据图示，回答下列两个问题：

（1）全词一共描述了四幅图画，请根据提示为其中的三幅图画命名，填在图中空缺处（①②③）。

（2）景物描写是本词的一大特色，在第二幅图画中，作者从哪两个角度写出了湘江秋景的特点？

试分析并填在图中空缺处（④⑤）。

答案　

（1）①独立寒秋图　②峥嵘岁月图　③中流击水图　

（2）④静　⑤动

1．词的上片前三句交代了什么？

语序上有何特点？

“独立”一词写出了怎样的情境？

答：

答案　

（1）交代了时间（寒秋，即深秋，深秋已有寒意）、地点（橘子洲头）和作者的处境（独立）。

（2）出于词律的需要，语序上存在倒装现象，要调一下语序译成：

在深秋时节，我独自一人来到橘子洲，面前的湘江向北流去。

（3）“独立”写出了作者的形单影只，“独”字又与下片的“百侣”相对，形独而心不独。

2．下片一个“忆”字领起下文，描绘了哪几幅画面？

作者给出上片“谁主沉浮”的答案了吗？

答案　两幅画：

峥嵘岁月图和中流击水图。

图示如下：

3．上片提出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”的问题，下片则指出“同学少年”是主宰江山盛衰之人。

请吟诵下片，结合课文具体内容，说说词中的“同学少年”具有怎样的精神风貌。

答案　

（1）“同学少年”是风采才华正在旺盛之际、意气奔放正强劲有力、关心国家大事且积极参与变革社会的实践、藐视一切反动派和军阀官僚的青年革命者的群体形象。

（2）“风华正茂”体现风采才华正在旺盛之际。

（3）“书生意气，挥斥方遒”体现意气奔放正强劲有力。

（4）“指点江山，激扬文字”体现关心国家大事且积极参与变革社会的实践。

（5）“粪土当年万户侯”体现藐视一切反动派和军阀官僚。

4．怎样理解“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”并说说这一问句与上片末尾的设问句有什么内在联系。

答案　理解：

（1）这是一幅中流击水图，大概意思是，还记得吗？

当年我们在江中游泳，激起的波浪几乎阻止了飞快前进的船只。

（2）采用象征手法，运用大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙而形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：

在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的气概豪情，表现了革命家的英雄气概。

充满了浪漫主义色彩。

内在联系：

这一问句是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

它表明：

国家民族的命运乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。

这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负。

5．作者的满腔激情充溢全词。

在诗歌中，情景常常融为一体，融情于景，景情交融。

在上片的景物描写中，作者用词精准恰当，极富表现力。

请说说下列加点的词具有怎样的表达效果。

看万山红遍，层林尽染；

（1）数词

“万”：

（2）形容词

“遍”：

“漫”：

（3）动词

“染”：

“争”：

“击”：

“翔”：

（4）副词

“竞”：

答案　

（1）“万”：

描摹出了群山叠嶂之态。

（2）“遍”：

绘出了红得彻底。

写出了江水满溢之状。

（3）“染”：

化静为动，写出了山林红叶斑斓的场面，表现了红叶的绚丽，仿佛人工染成的一样。

活现出了千帆竞发的热闹场面。

准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态。

精当地描绘出了游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。

（4）“竞”：

竞相，写出了万物蓬勃的生命力。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是理解全词的关键句子，有关“怅”的理解各不相同：

有人认为不应该理解为“失意”，认为“怅”字表达了词人由深思而引起的激昂慷慨心绪；

有人认为应该理解为“惆怅感慨”。

你认为“怅”字寄寓了词人怎样的思想感情？

答案　（观点一）“怅”字在本词中不能理解为“失意”，而是表达了词人由深思而引发的激昂慷慨心绪。

词人面对生机勃勃的大千世界，思绪万千，不禁发问：

“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？

”这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

（观点二）从课本注释来看，“怅”是“惆怅感慨”的意思。

面对祖国的大好河山，词人陷入了沉思，河山壮美，但革命的形势不容乐观。

词人设问时，答案是了然于胸的。

那就是：

他们这些风华正茂的学生，将唤起民众来主宰沉浮。

“怅”字表现了词人的迷茫和担忧。

情景交融

本词景与情的关系是：

触景生情，先景后情；

以景结情，情景交融。

正是词人对景与情的灵活应用，增强了这首词的无穷魅力。

技巧点拨

（1）抓准景物特点

要完成一篇优质的情景交融的文章，就必须抓准景物的