三年级上册数学新人教版第三单元教案Word文件下载.docx
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请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
【设计意图:
通过测量书本的长、宽等,为学习毫米做好铺垫】
二、探究新知:
1、认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽、厚。
量前先思考:
测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢(在投影仪上演示,课件再演示.)一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.
(2)组织全班学生以小组为单位,对测量结果进行交流。
书的封面长20厘米多,不到21厘米.
书的封面宽14厘米多,不到15厘米.
书的厚度不到1厘米.
(3)教师概括:
同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;
宽14厘米多,不到15厘米;
厚不到1厘米。
20厘米多,多多少?
不到15厘米,差多少?
不到1厘米,那是多少?
20厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?
引出毫米:
当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
板书课题:
毫米的认识
2、学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出直尺,从直尺上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格。
每个小格的长度有什么特点?
(长度相等)
通过观察和数格从中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。
(边介绍边用课件演示)
师:
从这里我们谁发现了1厘米里有几个1毫米?
生:
10个,也就是:
1厘米=10毫米。
(教师板书)
3、深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢
说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米?
然后动手量一量,看说的对不对。
(硬币、磁卡、钥匙等)然后摸一摸,感觉一下1毫米的大小。
(2)说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的?
(3)说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米?
(4)画线段。
(3厘米7毫米长的线段。
)
【设计意图:
通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动,在直观-表象-抽象的思维过程中,使学生初步建立1毫米的长度观念。
】
4、读准测量的精确刻度。
(1)电脑显示图,分别是:
18毫米、28毫米
(2)在第一张图时提问:
你怎么知道1厘米8毫米是18毫米?
(3)在第二张图时提问:
你怎么这么快就读出来了?
你是怎么读的?
你怎么一眼就能看出是2厘米8毫米啊?
(引出在尺子上的半厘米刻度线)
追问:
在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线,你知道这表示什么吗?
这样有什么好处?
通过读出物体的长度,提高学生读出测量刻度的准确度和速度,同时引导学生发现5毫米刻度线的特点】
三、巩固提高:
练习五第1、2题、第3题、7题。
通过练习,巩固学生对毫米、厘米、米的认识。
四、
课堂小结:
通过今天的学习,我们又认识了哪些长度单位啊?
它们之间的进率关系的什么?
你有什么要提醒大家的。
《分米的认识》
授课时间:
1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。
2.通过测量活动体验1分米的长度,知道1分米=10厘米、1米=10分米,培养学生的空间想象和动手能力。
3.通过估、量的活动,发展估测能力。
1.体验1分米的长度。
2.掌握长度单位之间的进率。
1分米的长度概念。
教学准备:
多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
一、旧知引入:
同学们,测量物体的长度要用长度单位,你们想一想,如果老师想要知道我们教室的长度是多少,该用哪一个长度单位呢?
米。
(板书:
米)
你们再想一想,1米大约有多长呢?
谁会用手势来表示一下。
米一般用来测量较长的物体的长度。
当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢?
(板书厘米)那么
1厘米有多长呢?
谁能用手势来表示一下?
同意吗?
同学们,看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好,在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的,你们看:
4月10日,星期五
今天早晨,我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧坐到4米高的凳子上,开始认真地听讲。
(课件出示)
同学们,你们发现了什么问题吗?
你能帮他改一改吗?
看样子,米和厘米用在这里都不合适,怎么办呢?
这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探究新知
1、估一估
(出示小棒)这根小棒有多长呢?
你能试着估一估它大约有多长吗?
(学生汇报)
2、量一量
(1)同学们的估测结果各不相同,那么这根小棒究竟有多长呢,你有什么好的办法知道它的长度吗?
(用尺子量)
(2)动手实践,请学生量一量。
师:
(学生汇报测量结果)说说你是怎样测量的好吗?
生:
用小棒的一端对准格尺的0刻度,另一端指向几就是几厘米。
(及时表扬你的测量方法准确)
同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。
10厘米这一段的长度就是1分米。
(板书分米)分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。
(师板书课题分米的认识)
分米用字母dm来表示,请同学们和老师一起读:
dm
老师请同学们用手拈住小棒,像老师一样,然后再用另一只手地将小棒这样抽出来,现在来看看,两个手指间的距离就是1分米。
以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。
好,现在大家知道1分米有多长了吗?
请同学们拿出直尺来,在你的尺上找一找,从几刻度到几刻度是1分米?
同学们,你们太棒了,看来你们已经基本的掌握了10厘米就是(1分米)、1分米就是(10厘米)(板书:
1分米=10厘米、1dm=10cm)
接下来我们一起在练习本上画一条1分米长的线段吧。
学生自己动手画,教师及时辅导有困难的学生。
在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米,你能找到吗?
(学生说说自己的发现。
今天,老师带来了一条毛巾,它的长度是60厘米,你知道它是几分米吗?
为什么?
说说你的想法?
同学们,今天我们认识了新的长度单位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之间有什么关系,你们知道吗?
现在你们可以小组之间相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能发现米和分米之间的关系。
学生汇报:
他发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次,认为1米=10分米。
(板书)课件展示过程。
同学们到现在为止我们已经学习了4个长度单位,你能把它们排排队吗?
(从大到小是米、分米、厘米、毫米。
从小到大是毫米、厘米、分米、米)
同学们,我们现在再来看看小淘气日记中的错误,谁能帮他把错误的地方改正过来。
小淘气有几道题想请你们帮忙解答一下,你们愿意帮忙吗?
1、填一填
7m=(
)dm
90dm=(
)m
60cm=(
)dm
2m=(
)cm
800cm=(
10m=(
)dm
2、你能根据他们的身高选择合适的单位吗?
小花狗高50()
熊猫高7()
长颈鹿高5(),
小猩猩高90()
猩爸爸高1()猩妈妈高12()。
3、判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
4、填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
四、全课小结:
说说这节课你有什么收获!
五、随堂练习:
《课堂作业本》第2页。
《练习五》
授课时间:
教学内容:
教科书第24、25页。
1、通过练习让学生进一步认识长度单位毫米、分米,确立“1毫米”、“1分米”的长度观念。
2、通过练习让学生对米、分米、厘米、毫米之间的进率更加清晰。
3、培养学生的合作能力与动手操作能力。
进一步掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率,会用它们度量物体长度。
加深学生对1毫米、1分米的长度概念,并应用概念正确表示物体的长度.
一.复习巩固。
1.用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
2.举例说说生活中长度或厚度大约是1毫米(1分米)的物体。
3.互相说说这几个长度单位之间的进率。
二.巩固提高。
1.第1题。
要求:
先判断、再测量。
(注意提醒学生回忆正方形的特征)
2.第4题。
独立完成,老师订正。
(注意先把单位换算成同一等级单位,再进行计算)
3.第5题。
学生独立完成,教师及时辅导学习有困难的学生,完成后学生汇报,集体纠错。
三.发展练习。
1.第6题。
学生小组合作完成,完成后请学生说说是怎么想的。
教师评讲时课件演示。
2.练习一第7题。
学生在小组讨论的基础上完成,教师要给予适当的提示。
四.补充练习
1、连线:
楼房高
135厘米
小明身高
60毫米
小刀长
15米
黑板长
18厘米
铅笔长
4米
2、画线段
(1)35毫米
(2)1分米
(3)比35毫米短10毫米
3、判断下列的说法是否正确,正确的打“√
”,错误的打“×
”
(1)一条毛巾长9厘米(
(2)一张床长5分米
(
(3)小明高14分米
(
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米(
)
4、计算:
5分米-20厘米=(
)厘米
36毫米+64毫米=(
)分米
1米-60毫米=()毫米2米-10分米=(
)米
5.从小到大的顺序排列。
(1)1米、80厘米、5分米、100毫米。
(2)63厘米、63分米、6米、63毫米。
《千米的认识》
教科书第27页。
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1