小学数学青岛版三年级下册年第四单元绿色生态园备课Word格式.docx
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3、注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力
六、本单元建议课时数：
5课时
课时备课
信息窗1连乘、连除解决问题
教学内容：
课本40-41页
新授课第1课时
教学目标：
1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：
理解并说出算列算式的含义。
教具准备：
课件。
学具准备：
小纸板。
教学过程：
课前口算：
41×
20=61×
30=11×
80=12×
40=50×
20=
640÷
8=140÷
7=280÷
7=350÷
7=120÷
6=
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：
同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？
（板书学生梳理出的数学信息）
学生回答，教师适时评价。
根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1、三种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
……
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？
”
（1）师：
要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？
需要用到哪些数学信息啊？
怎样列式？
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生列出算式，教师适时出示课件5×
8=40（盆）、3×
40=120（盆），追问：
你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：
通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
你能不能列出一个综合算式？
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。
在学生自主学习、列式的基础上，师：
谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？
学生板演自主学习成果：
96÷
2=48（盆），48÷
4=12（盆）。
教师适时引导学生质疑：
96除以2表示什么？
48为什么要除以4？
学生：
2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。
48÷
4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：
对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。
然后教师利用课件进行演示讲解。
谁能列出一个综合算式？
小组内可以进行合作交流。
学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
教师引导学生板演展示。
学生板演：
2÷
4。
为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：
对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；
再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。
教师利用课件演示，讲解。
三、巩固练习
自主练习第1、2题，
引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：
做一张这样的画需要多少个贝壳？
每箱8个什么？
每盒6个什么？
四、课堂总结：
同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：
我会积极学习了。
教师适时追问：
你哪个环节最积极？
学生可能说：
摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：
我学会提问了。
你都问什么问题了？
（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：
）
……
让我们满载着收获，下课休息一下吧。
五、教学反思：
课本42-43页练习课
第2课时
1．通过练习，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2.通过练习培养抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．培养学数学、用数学的乐趣。
通过练习掌握利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
560÷
8=210÷
7=333÷
3=550÷
5=666÷
6=
200÷
4=0÷
2=630÷
7=880÷
2=390÷
3=
50×
4=40×
4=50×
5=
一、导课：
今天我们完成课本42和43页剩余的练习题，比一比谁完成的最好！
二、我会算（计算题）：
1、完成第6题：
口算下列各题
50×
30=64÷
2=80÷
4=11×
80=
66÷
3=12×
4=40×
4=50÷
学生自己独立完成，把得数写在课本上，师说答案，同桌互相批改！
2、完成第8题：
不计算，在○里填上“＞”“＜”或“=”。
4+2○50×
（4+2）240-（65-5）○240-（65+5）
27×
4×
6○27×
（4×
6）320÷
4○320÷
（2×
4）
通过观察，思考怎么才能不计算却能非常迅速的掌握方法。
学生独立完成后集体订正。
3、完成第11题。
14×
6×
325×
2×
12360÷
8÷
9
240÷
390÷
3）21×
35×
2
本题是乘除混和运算，练习时，可以先让学生互相说一说各题的运算顺序再计算，养成混和运算之前先想运算顺序的学习习惯。
三、我会做：
1、完成自主练习中的第3、4、5、7、9、11、12、12题。
师生共同交流答案！
2、完成自主练习10
学生读懂题目意思后独立思考解答,教师点拨。
每盒装的瓶数
2
3
4
6
每箱装的盒数
8
装的箱数
四、我会想：
聪明小屋
训练学生思维灵活性的题目，练习时让学生观察桌子的张数与人数之间的关系，一张桌子可做4人，每增加一张桌子，人数增加2人，当增加8张桌子时，一共可以做20人，所以一共需要拼9张桌子。
学生想法很多，质押合理就给予肯定。
五、课堂总结和评价：
这节课的学习你有什么收获?
六、教学反思：
信息窗2乘除混合运算
课本44-45页
新授课第3课时
1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
2、能正确计算乘除混合运算。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
正确计算乘除混合式题。
教具：
课件
5180÷
6810÷
9220÷
2333÷
23×
2010×
2143×
1020×
23×
23
32×
1040×
1220×
3380×
2030×
一、观察情境图，使学生发现数学信息（出示课件）
学生说一说从图中发现了哪些数学信息
生1：
花18元买了3千克南瓜
生2：
我想买9千克
生3：
苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵
生4：
把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵
二：
提出问题：
根据这些数学信息，师提出解决问题——1、买9千克南瓜需要多少钱？
2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
三、尝试与探索：
1、学生独立思考，列式解决问题，教师巡视
2、小组内交流，讨论自己的算法。
3、班内反馈，按小组进行。
四、师生合作，探索新知：
学生可能有三种算法：
（1）、18÷
3=6（元）6×
9=54（元）
（2）、9÷
3=3（元）18×
3=54（元）
（3）还可以列成综合算式
汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，全班共同解决。
方法三的算式有乘也有除，教师小结：
有乘也有除的运算叫乘除混合运算。
引导重点：
（1）、让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的顺序。
（2）班内反馈：
学生说出自己的想法
达成共识：
连除运算从左往右按顺序计算
五、练一练：
自主练习第1题
买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？
将条件和问题进行整理
包数
钱数
六、总结：
七、教后反思：
课本46-48页练习课
第4课时
1、通过练习理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
3、通过练习能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
通过练习掌握乘除混合式题的运算顺序。
教学过程
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