读《教育有道》有感.doc

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对于读《教育有道》有感

朔州经济开发区实验小学和宏萍

西方有一句话，叫“经验是头发落光后上帝送给你的一把梳子”，意思是，经验的获得并非一件很容易的事……

寻求教育之“道”，是我们每一位教育工作者一直努力探寻并积极实验着的事。

所有教师都希望自己的工作能够取得好的成绩，但我们在实践中也发现，有时我们的付出与我们的期望却不一样，有时甚至事与愿违。

凝眸深思，我们会找到一些原因，但如何改进，如何能事半功倍？

本书就是通过众多教师所做的探索与实践给我们一点启示、一点借鉴、一种灵感和一种信念，改变学生，同时也改变自己。

我们身为教师，不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、礼仪外交等方面有所成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。

“教师有道”就是教师对学生、对事业“爱”的诠释，是“学高为师，身正为范”的写照，是我们老师“爱的智慧”。

教育不仅仅有爱，教师还应该善于抓住时机，找准切入点，把握灵感，善于变化，润物细无声，方能做到“百川归海”，于不经意间也能“教学求新”。

我们深知教育是一个双边的活动，是师生协调共育、相互感化、相互依存的过程。

如何教育好学生，如何管理好班级是我们每一位教师都要面对的现实问题。

教育的最大难处不在学生，而在我们教师自身。

在于我们自己是否能够不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。

本书共包括五部分：

爱的智慧、教学求新、不经意间、教余思绪、班级之光和战胜自己。

一、爱的智慧。

没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于就有了教育，这也是真理。

因为爱只是教育的条件，但不是教育本身。

在教育缺少爱的时候，我们应该强调爱；在人们重视教育之爱的时候，教育者则应时时提醒自己：

该如何去“爱”？

爱当然不纯粹是“技巧”，但爱的表达需要智慧。

爱，不仅仅是一种感情，更多的时候，它还包含着尊重、期待、信任、宽容，甚至“善良的欺骗”。

在本内容中，作者一共给我吗收录了十五个小故事，期中，最让我有所感触的是《不要在学生的心灵上打桩》这一篇文章，作者是戴峰老师。

戴峰老师也是将自己的亲身经历写了下来，并引用了一个小故事：

一个小女孩总是对别人发脾气，事后再去向他们道歉，别人却不一定会原谅她，她满怀疑惑，于是去问她父亲。

她父亲就对她说以后再发脾气时，就在园子里的地上钉一个木桩。

她按照父亲的话办，过一段时间她发现地上的木桩没有了，而园子里却留下许多深深的坑，很长一段时间也没有消失，她终于明白了父亲的用意，她不再对别人发脾气了。

身为教师，我们肯定无法避免绝对不和学生生气，但你必须清楚，我们对学生发一次脾气，留在他们心灵上的创伤却要很长一段时间才能愈合，甚至到永久。

作为老师，我们在对待每件事情时一定要谨言慎行，切忌图一时痛快、一时冲动，把自己的不快施加于他人。

实际上，发火只能说明自己无能，关闭一扇扇本来向你敞开心灵的大门，失去一次次和学生平等交流的机会，以后就很难再走近他们的心灵。

二、教学求新。

对于新一轮课改来说，教师的素质无疑是很重要的。

但“素质”不是抽象的，“前卫理念”也好、“文化底蕴”也好、“学术功力”也好，最后必须转化为教育智慧，或者说体现在一个个教育教学的技巧之中。

离开了对一个个教学难题的富有智慧的破解，任何书斋里的“理论”都无异于纸上谈兵。

在这一部分内容中，给我启发最大的是《微笑的力量》这篇文章，作者是吴利妹老师，吴老师用自己那暖暖的微笑，让倩倩脑袋里所有偷懒的好办法都失去的发挥的空间，使孩子那一个个小小的“诡计”都消融在老师的微笑里。

老师微笑着收起了她心爱的玩具，而且无论小女孩怎么使性子，老师都不生气，耐心地微笑着让她把作业做完。

她那颗因贪玩而常常游移的心终于在老师的微笑里当了“俘虏”。

当孩子高高地举起作业本，自豪地说“老师，我完成了！

”时，满屋子都是暖暖的笑意。

微笑的力量是无穷的。

三、不经意间。

教育有时需要设计和预见，但更多的时候，有效的教育往往源于不经意间的一个眼神、一个微笑、一个动作……善于变偶然现象为必然教育，仅仅靠教育者的责任心是不够的，更重要是教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。

做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”是随处可见，并且常常不期而至的。

这部分内容中，《教育需要转个弯》,出自侯长樱教师之手，记录了他和学生小雯之间的故事。

小雯是个聪明的孩子，但由于学习习惯较差，作业经常不能按时完成，老师的批评，让班级的学生也对她产生了偏见。

当孩子们发现他桌兜里有很多课外书时，孩子们首先想到的是小雯没有按时归还图书角的书，而且上课时偷看课外书，面对同学的诬陷，小雯的表现收支支吾吾说不清楚。

当时的情况，已经快被某些孩子占据了主导，这时，教师的表现相当重要，老师没有冲动，而是冷静下来，环视学生，将学生的矛头转了个方向，在搞清楚事情真相的情况下将手足无措的小雯进行了表扬，当一次又一次的掌声在教室响起来时，老师赢得的是小雯那一颗纯洁而美好的心灵。

从此之后，小雯经常拉着老师的手和老师聊家常，俨然把老师当成了老朋友。

所以，很多时候，教育孩子有时需要转个弯儿，也许能达到更好的效果。

四、教余思绪。

做有思想的教育者。

这里的思想不是空想，而首先是对自己平凡工作的反思与审视；其次还包括在踏踏实实地做好每一件具体教育工作的时候，不断思考着社会发展与学校教育的相互影响；在继承古今中外一切优秀教育传统的同时，以追求真理的胆识，辨析期中可能存在的错误之处；甚至对一些似有定论的教育结论，我们也可以“与时俱进”地予以重新认识和研究，活修正，或补充，或发展。

在这一部分，有教师提出了惩罚论，惩罚是一把双刃剑，必须慎之又慎地使用。

教师必须用爱心和尊重做基础，把奖励、赏识与惩罚有机的结合起来。

唯有如此，教育才是完整的。

五、班级之光。

魏书生曾经说过：

“对于一个教师来说，不当班主任实在是吃了大亏！

”的确如此。

因为当了班主任，我们便有更多接触学生的机会，因而能够更直接地走进学生的心灵。

面对远比单一学科教学复杂得多的教育现象，我们不得不进行更多的思考、研究和探寻，在有了更多疲倦和烦恼的同时，也收获了更多的充实和喜悦。

也正是因为当了班主任，我们踏上了普通教师通往教育专家的道路……在这一部分，唐建华老师的《学会赏识自己》让我对自己的教育方式有了新的思考：

肯定别人，赞美别人，是我们经常做的事情，但肯定自己，发现自己的优点，是一件不太习惯的事。

于是我经常利用班会时间展开赏识教育，让孩子们发现自己的优点或者评价自己的进步之处。

事实上为了找到自己的进步之处，同学们都在不断改正缺点，互相取长补短，整个班级形成一个你追我赶的竞争局面。

合上这本书，我深深体会到：

给学生一点时间、一个机会，让他们明确目标，不断向好。

而我要做的，是不断反思，不断改变，不断努力。