教育硕士教育学考前辅导Word文档下载推荐.docx

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一般回答“什么是好的教育”，以及现代教育理念，教育应该怎么做。

一般情况下，第一类知识容易出客观题，第二类知识容易出主观题。

3、联系自己的工作实际来理解。

所以我们不要去刻意的记忆，关键还是理解，尤其是联系自己的工作实际来理解。

同时，加强知识的应用能力，要高度关注整个国家的教育教学改革动向，需要考生关注教育行业、学校里的一些热点问题，关心教学领域内的新动向。

4、要多看真题，多做练习题，尤其是案例分析题。

通过联系来熟悉与巩固细节知识。

5、全面掌握、抓住重点、联系实际、熟练应用。

三、试卷结构

一、选择题10*1=10分（单选题）

二、填空题5*1=5分

三、名词解释5*3=15分

四、判断题5*5=25分

五、论述题2*15=30分

六、案例分析1*15=15分

（2002年以后，3个论述题改为两个论述题和一个案例分析，总分数不变）

一般的难度分配为：

中易、中等、较难的比例为2：

5：

3。

较难的30分题一般为一道论述题和一道案例分析题。

第二讲各章内容

大纲共十章，大致可以分为概论、教育原理（两大规律与教育目的）、教师与学生、课程与教学、德育、班级管理六块。

第一章教育与教育学

●知识结构

第一节教育的发展

一、教育的概念

1．广义：

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

2．狭义：

指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

二、教育制度及其发展趋势

1．学制

①从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。

②是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

2．现代教育制度的发展趋势：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）教育的国际交流加强。

3．教育发展的历程

①古代教育（A古代中国、B古代印度、C古代埃及、D古代希腊罗马）

②文艺复兴后的欧洲教育

③近代教育（A公立教育崛起，B教育的世俗化，C初等义务教育的普遍实施，D依法治教）

④20世纪以后的教育（A教育的终身化，B教育的全民化，C教育的民主化，D教育的多元化，E教育技术的现代化）

第二节教育学的发展

一、教育学的概念：

以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

二、历史上的教育学思想

1．中国古代的教育思想

①儒家教育思想②《学记》③道家教育思想④墨家教育思想

2．西方古代的教育思想

①苏格拉底②柏拉图③亚里士多德④人文主义思想家⑤夸美纽斯⑥卢梭⑦康德⑧裴斯泰洛齐⑨洛克

三、教育学的建立与变革

1．赫尔巴特与《普通教育学》

2．杜威与《民本主义与教育》

3．教育学研究的实证化倾向

四、20世纪中国教育学的演变

1．中国教育学科的形成

①了解和引进西方教育学科

②开启本国的教育学研究

2．中国教育学科体系的发展

●小结

重点在教育制度与历史上的教育思想。

第一节教育的发展

A教育、学校教育、非形式化教育、学制、义务教育、国学、乡学、六艺、埃及文士学校、中世纪教区学校、中世纪骑士教育、七艺、教育的象征性功能、全民教育、教育民主化

B教育起源问题、教育产生的两个条件、古代近代现代教育的发展特征、学制的制约因素、现代教育制度的发展趋势、科举制度兴衰、古印度教育概况、古代教育的特征、近代教育与20世纪以后教育的变化、改革开放以来我国教育体制改革的基本思路。

第二节教育学的发展

A教育学、

B孔子的教育思想、墨翟的教育主张、《学记》的地位与教育主张、苏格拉底的三步问答法、柏拉图的两个世界论、亚里士多德的教育思想、人文主义思想家的教育思想、夸美纽斯强调教育的自然型、卢梭的自然教育思想、康德的教育主张、裴斯泰洛齐的教育遵循自然思想、洛克的白板说与绅士教育、赫尔巴特的地位与主张、杜威的地位与主张、实验教育学、我国最早的教育学情况、民国时期的教育改革型实验研究、凯洛夫教育学体系、新中国教育大革命、90年代以来的教育改革纲要。

第二章教育与社会发展

第一节教育与政治经济制度

一、政治经济制度对教育的决定作用

1．决定教育的领导权。

（教育方针、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用）

2．决定着受教育的权利。

3．决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

二、教育对政治经济制度的影响

1．培养人才：

通过培养人才能实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

2．促进民主：

国家民主直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

3．影响政治经济的舆论力量：

不同阶级都可以利用教育来为自己的政治服务。

第二节教育与生产力水平

一、生产力对教育的决定作用

1.决定规模和速度。

一般说来，一个国家经济发展的水平与该国家的文盲率、入学率、义务教育普及的年限、高等教育发展的水平直接相关。

①第一次工业（蒸汽机）革命：

普及初等教育；

②第二次工业（电气）革命：

普及初级中等教育；

③第三次工业（电子）革命：

普及高等中级教育；

④第四次工业（信息）革命：

高等教育大众化。

2．制约着教育结构的产生。

3．制约着教育的内容和手段。

二、教育对经济增长的促进作用

1．再生产劳动力。

2．再生产科学技术。

①传递和积累科学知识

②创新和发明新的科学技术

三、人力资本理论

1．人力资本是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。

2．人力资本理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。

3．人力资本投资的内容：

①学校教育、②职业训练、③卫生保健、④信息搜寻。

4．教育投资的效益：

舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33％。

第三节教育与科学技术

一、科学技术对教育的影响

1．可能影响

①改变教育者的观念

②影响受教育者的数量和教育质量

③渗透到教育活动的所有环节中去

2．现实影响

①以理论形态进入教育领域

②以物质实体和操作程序的方式进入教育领域

③以方法、手段的形式进入教育

二、教育对科学技术发展的作用

1．对科学知识的再生产

2．推进科学的体制化

3．具有科学研究的功能

4．丰富科技的活动，扩大科技的成果

三、新科技革命与教育

1．能力比知识更重要：

方法教育比结论教育更重要。

2．教学形式个别化：

自订学习进度计划，自我测验和评价。

3．培养目标个性化更加受到关注：

由标准化、规格化转向非标准化和多样化。

4．强调对学生创新能力的培养：

知识的创造和传播成为社会发展的主要动力。

第四节教育与文化

一、教育与文化的承传、改造和创新

1．承传

①第一阶段：

口耳相传

②第二阶段：

口耳相传、文字记载、有系统的教育

③第三阶段：

多种途径承传

2．改造

①选择文化

A选择社会的主流要素和基本精神

B选择能有效促进学生发展的基本文化要素

C选择实际应用效率较高的文化要素

②整理文化

A具有整理文化的需要：

经过选择和整理，才易于被接受

B具有整理文化的能力：

具有渊博的知识，懂得人类掌握文化的基本特点

3．创新：

现代教育提供具有创造活力的人；

现代教育的许多活动与科技发明、文化更新融为一体。

二、教育与文化的价值取向

1．重传统、重权威：

造成我国的学生很多具有自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点。

2．重功名：

A片面强调智育，而忽视德、体等诸方面的全面发展；

B在智育中，片面强调书本知识，忽视学习能力中的创造能力的培养，忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养；

C片面强调少数尖子生的培养，而忽视面向全体学生与教育质量的普遍提高。

3．重"

忠孝"

：

有自己的独立见解敢于发表反对意见的学生，往往被视为不好的学生。

三、校园文化

1．定义：

是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。

可以细分为校园物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。

2．价值：

影响学校的办学方向和活动方式，会渗透到每一个学校成员的精神和行为方式中去，形成良好与独特的校园文化对办好一所学校有重要的意义。

第二节、第三节和第四节是复习重点，出论述题可能性大。

A科学、技术、校园文化

B教育的社会制约性（政治经济制度的决定作用、生产力的决定作用、科学技术的可能影响、传统价值观的消极影响）、人力资本理论、新科技革命对教育的影响、教育的文化功能、

第三章教育与人的发展

第一节个体身心发展的一般规律

一、概念：

是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

二、人的特殊性

1．在社会环境中发展：

只有参与社会实践，才能生存与发展

2．具有能动性：

既有认识和改造外部世界的能力，还有认识和改造自己的能力

三、动因

1．内发论

①中国古代的代表：

孟子

②美国当代生物社会学家：

威尔逊

③美国心理学家：

格塞尔

2．外铄论

荀子

②英国哲学家洛克的"

白板说"

③美国行为主义心理学家华生

3．多因素相互作用论：

①内在因素

②外部环境

③实践是汇合点

四、一般规律

1.不平衡性

①同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的

②不同方面发展的不平衡性。

③发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

2．顺序性

①个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

②瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征。

3.阶段性：

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

4.互补性

①机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

②心理机能与生理机能之间的互补性。

5．个别差异性

①男女性别的差异

②身、心的所有构成方面

第二节学校教育在个体发展中的特殊功能

一、遗传