蔡河小学教师课堂教学能力提升考核实施方案(2017-2020年).docx
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皋兰县中小学教师课堂教学能力提升考核
实施方案（2017—2020年）
为进一步强化教学常规管理，优化教学活动，提高教育教学质量，根据《皋兰县提升教育教学质量三年行动计划》文件精神和县教育局、学区制定的《中小学教师课堂教学能力提升考核实施方案》的通知要求，制定本实施方案。
一、指导思想
围绕《皋兰教育“十三五”规划》提出的目标和任务，以教师专业标准为基本准则，以提高我校教师课堂教学能力为核心，推动课堂教学达标活动，促进教师深入学习新课程理论，研究新新课程概念下的课堂教学办法，积极参加岗位练兵，提升教育教学能力，规范教育教学方法。
二、目的意义
通过课堂教学能力提升考核，引导教师积极探索有效教案、高效课堂、优质作业的实施策略，把教师课堂教学能力提升转化为自觉的意识和行为，整体推进基础教育课程改革，着力解决备课流于形式、质量不高、课堂讲多练少、学生主体地位不突出、训练缺乏针对性且效益不高、作业机械照抄等在教学活动中存在的突出问题，促使教师在课堂教学能力上有新的突破。
三、考核对象
全县各中小学教龄满一年以上、男55周岁以下（1962年5月以后出生）和女50周岁以下（1967年5月以后出生）的专任教师。
四、考核内容和要求
教师课堂教学能力提升考核内容为备课、讲课、说课、作业等四项，采取量化评分的方式进行考核，满分100分，其中备课占20％、讲课占60%、说课占10%，作业占10%，达到90分以上为优秀、80分以上为合格、60分以上为基本合格，低于60分为不合格。
具体要求如下：
（一）备课。
能从学生实际情况出发，依据课程标准和教科书编写教案。
教案一般应包含课题、教学目的、课的类型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教具、课件准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等要素，应具有科学性、创新性、艺术性和可操作性。
具体考核标准详见附件2。
（二）讲课。
能有目的、有计划、有组织、有步骤地引导学生学习和掌握科学文化知识和技能。
一节好课应达到以下基本要求，教学准备充分，教学目标明确，教学内容准确，教学方法得当，教学语言生动，教学行为规范，教学过程严谨，教学气氛活跃，充分利用多媒体教学设备，教学效果良好。
在教学活动中，教师应充分发挥主导作用，突出学生的主体地位，主动适应学生个性化学习需求。
具体考核标准详见附件3。
（三）说课。
能口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。
说课应包含说教材、说教法、说学法、说过程、说效果等内容。
具体考核标准详见附件4。
（四）作业。
能认真及时检查、批改作业。
教师布置作业，内容要符合课程标准和教科书的要求，作业分量要适当，难易要适度，并向学生提出明确的要求。
具体考核标准详见附件5。
四、实施步骤
蔡河小学教师课堂教学能力提升考核工作将于2017年5月启动，2020年4月结束，活动分三步实施：
（一）宣传动员（2017年5月）
1.学校组织全体教师召开蔡河小学教师课堂教学能力提升考核动员会，认真组织教师学习《皋兰县中小学教师课堂教学能力提升考核实施方案》和有关文件会议精神，和《蔡河小学教师课堂教学能力提升考核实施方案》，进一步明确教师课堂教学能力提升考核工作的目标和任务，分析教师课堂教学能力提升的紧迫性和必要性，提高认识，统一思想。
2.成立领导小组和考核组，制定考核细则，确定各阶段考核教师，并报学区教研室。
3.校长和教导主任要以不定时间、不打招呼随机推门听课的形式，进行课堂教学督查指导，为学区、教育局进行教师课堂教学能力提升考核工作做好准备。
（二）组织实施（2017年5月18日—2019年7月5日）
考核工作分四批完成，每批考核对象由教师个人提出申请或学校统筹安排，考核人数占现有专任教师的25%。
第一批：
2017年5月18日—2018年6月2日。
学校于6月2日前完成第一批教师的自评工作，并及时将参加复评教师名单上报学区教研室。
第二批：
2017年9月1日—2018年10月10日。
学校于10月10日前完成第二批教师的自评工作，并及时将参加复评教师名单上报学区教研室；对第一批考核结果为“基本合格”和“不合格”的教师再评。
第三批：
2018年3月1日—2018年4月28日。
学校于4月28日前完成第三批教师的自评工作，并及时将参加复评教师名单上报学区教研室；对第一、二批考核结果为“基本合格”和“不合格”的教师再评。
第四批：
2018年9月1日—2018年10月31日。
学校于10月31日前完成第四批教师的自评工作，并及时将参加复评教师名单上报学区教研室；对第一、二、三批考核结果为“基本合格”和“不合格”的教师再评。
（三）总结提炼（2019年3月1日—2020年4月30日）
1.对已合格教师的课堂教学能力提升进行复查，校长和教导主任、教研组长再进行推门听课活动，形成促进教师课堂教学能力提升的长效机制。
2.全面总结考核工作，分析教师在教学中普遍存在的困惑，创新教师培训方式和教学能力提升有效途径，形成有效提升教师课堂教学能力的可行性报告。
3.健全完善第二轮教师课堂教学能力提升考核实施办法。
五、考核程序
自评程序：
教师个人提出考核申请或学校统筹安排，学校考评组按照考核内容进行严格考核，将合格教师名单及相关资料报学区。
考核流程：
1.听课——采取听推门课的听课方式，全面掌握教师常规教学情况。
2.说课——了解教师对教材的理解程度、教学思路是否清晰、教学反思是否恰当;
3.评课——对教师课堂教学进行面对面评价点评;
4.查看资料——查阅教师所任学科全部教案、学生作业和听评课记录;
5.汇总——整理汇总，建立教师档案。
六、补充说明：
1.考核合格教师每学期在本校做一次公开课，每学年在本学区做一次汇报课。
局教研室将实行跟踪管理，采取推门听课的形式，随时抽查教师教学情况。
2.对每批总评结果为优秀的教师，分小学、初中、高中三个学段，教育局颁发“课堂教学技能大赛优胜者”荣誉证书，名额各占考核教师人数的10%。
3.“课堂教学能力提升合格证”是课堂教学能力的最基本体现，是教师评优选先、晋职晋级的必备条件之一；是教师绩效工资发放和岗位续聘的重要依据。
从2018年起，未取得课堂教学能力提升合格证的教师，不能晋升高一级职称。
4.课堂教学能力提升考核不合格的教师，学校要采取强有力的帮扶措施，促使教师尽快提升课堂教学能力，重新申请考核。
在2020年5月1日前未取得合格证的教师，不能参加评优选先和晋职晋级，不能享受教师绩效增量工作奖。
5.学校将教师参加课堂教学能力提升考核结果按比例或按照不同等级计入教师个人年度考核德、能、勤、绩中的“能”项得分。
附件：
1.蔡河小学教师课堂教学能力提升考核评委组成员名单
2.蔡河小学教师教案评价表
3.蔡河小学教师课堂教学评价表
4.蔡河小学教师说课评价表
5.蔡河小学学生作业评价表
6.蔡河小学教师课堂教学能力提升考核信息表
附件1
蔡河小学教师课堂教学能力提升考核
评委小组成员名单
组长：
魏秀邦
成员：
魏晓霞魏芹王晓琴
附件2
蔡河小学教师教案评价表
单位：
任课教师:
任教学科：
课题：
年级：
班级：
评价人：
日期：
评分项目
评分内容及标准
得分
教学进度计划（5分）
班级情况分析（1分），②教材简析（1分），③全册教学要求（1分），④全册教学重、难点（1分），⑤教学进度表（1分）。
教学环节（10分）
教学内容（1分）、教学目标（1分）、教学重、难点（1分）、教学准备（1分）、教学（双边）过程（2分）、作业（练习）设计（1分）、板书设计（1分）、教后小记（2分）。
常规要求
75分
有效备课（5分）
从学生实际出发，整合教学内容，选择有效的教学方式
适时备课（5分）
超周备课，杜绝过度超前备课和滞后“备课”。
内容精选（5分）
根据课标和教材要求科学安排教学内容；学情分析全面；预设学生的思想障碍、理解误区；掌握学生对教学内容的知识储备。
设计理念（10分）
尊重差异的理念，体现生活化的理念，体现课程资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念。
教学目标（5分）
从学科目标及学段目标出发，结合学生实际，确立知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的目标体系。
重点、难点分析准确。
学具准备（5分）
恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。
教学过程（20分）
有效地引入问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望；问题设计具体、明确、适宜，有条理性、启发性、层次性、探究性，有一定的思考价值和思维广度，能恰当应对课堂生成；课堂结束对所学知识及获取知识的方法、途径进行归纳总结。
板书设计（5分）
突出学科特点，体现教学重点，知识网络和活动主线
作业设置（5分）
把握作业的层次性，讲究作业的科学性，追求作业的趣味性。
杜绝机械性、重复性的大量抄写。
教学反思（5分）
注重教学反思的质量，根据具体的教学内容和实际情况，言之有物，记写及时。
导学案（5分）
导学案设计合理，突出师生双边活动过程。
备课管理（10分）
采用多种备课方式，学校设计教案突出教学过程（1分）
主要学科教案、新教师教案手写（6分）
探索有多媒体教学课件的教案（4分）
总评得分
附件3
蔡河小学教师课堂教学评价表
单位：
任课教师:
任教学科：
课题：
年级：
班级：
评价人：
日期：
评分项目
分值
评分内容及标准
得分
学生
学习
表现
（60）
学习
方式
自主
5
学生在学习时间、内容、方式等方面拥有较大的自主性，有自我评价的机会。
合作
5
能积极主动地和其他同学开展合作学习，能够相互协作、互相帮助，共同提高。
探究
5
通过探究活动获取知识、训练技能，学习科学研究的方法，形成科学的态度、观念。
参与
程度
广度
5
各类学生都能积极地参与到课堂教学的每一个环节中来。
深度
5
通过有关学习活动解决一些有一定难度的深层次问题。
学习
效果
知识
技能
10
学生对有关知识、技能的学习符合课程标准的要求，能在学习中生成新的问题。
能力
15
学生通过参与教学活动，科学探究能力、合作能力、信息搜集处理能力、实践创新能力等得到发展和提高。
情感
态度
10
学生的学习兴趣浓厚，积极参与各种学习活动，学习的信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观。
教师
教学
行为
（25）
教学
准备
5
课前做好相关准备工作，如使用导学案要提前将学案发放到学生手中，做到课前候课。
教学
目标
5
目标具有纬度和层次，关注生成性目标，并能有效引导学生达成目标，将目标贯穿在教学活动的全过程之中。
教学
内容
5
有效利用和开发课程资源，使教学内容贴近生活，符合学生的年龄特点、知识水平和接受能力，关注学生个体差异。
教学
方法
10
为学生创设良好的学习环境，营造积极的心理氛围，注意对学生自律能力和合作意识的培养。
教师
基本
素质
（15）
教学
观念
5
能运用新的教
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