安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓优秀教案Word格式.docx
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（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：
课题、作者）
（二）整体感知
1.师：
让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读?
）。
听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。
2.注意以下生字词（课件出示）
（1）亢奋（kà
ngfè
n））：
极度兴奋。
（2）晦暗（huì
à
n）：
昏暗。
（3）羁绊（jībà
被缠住了不能脱身;
束缚。
（4）冗杂（rǒngzá
）：
繁杂。
（5）蓦然（mó
rá
突然，猛然。
（6）叹为观止（tà
nwé
iguānzhǐ）：
赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止（jiá
né
rzhǐ）：
声音突然中止。
3.初步分析课文
（1）师：
听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景?
师明确：
这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?
（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次，梳理出文章描绘的四个方面。
）
“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术特点的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。
据此，我们可以将课文分为这样四个部分。
场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。
（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作“间隔反复”。
使用这种修辞手法有怎样的效果?
间隔反复修辞手法的作用──形成回环往复的气势，增强语言的表现力。
（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。
我们要进一步的感受和体会。
（三）朗读品味
下面我们共同进入朗读品味阶段。
朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受?
为什么这些语言给你这种感受?
怎样朗读才能传达出这种感受?
（学生在教师组织下，有感情地朗读自己喜爱的段落，并互相交流感受、互打分、点评。
2.师引导：
从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势?
你能否从文章的语言材料中找一点依据?
（课件出示）
（1）运用比喻使描写的对象更加生动、具体。
（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓也很适当。
（3）这篇文章中有许多句段及短句，如“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华”。
短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。
3.师：
将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。
教师摘要出示：
A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B.歌颂阳刚之美。
C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D.人就应该这样痛快淋漓地生活与表现自我。
（四）质疑探究
西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
为什么对黄土高原情有独钟?
课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情?
请找出来，一起探究。
2.学生合作探究
教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨（课件出示）。
（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”?
──难道江南真的打不得腰鼓么?
任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。
江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。
安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。
（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”?
──因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀!
赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴!
（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
这句话怎么理解?
（4）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿!
”（第九至十三自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢?
（5）“使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”怎么理解?
3.小结
大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。
（五）布置作业
一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。
我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比自豪。
咱们南方也有独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北。
请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面（播放表演录象《百叶龙》）。
安塞腰鼓教学设计二
【教材简析】
《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。
它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：
歌颂生命中奔腾的力量;
表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;
歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】
1.知识目标：
通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.能力目标：
立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：
开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】
重点：
理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：
文中多次写到“好一个安塞腰鼓!
”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?
【教学流程】
一、播放视频，激发兴趣
第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。
它靠什么征服西欧的观众?
是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。
今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。
（播放安塞腰鼓的表演视频）
看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读，感受安塞腰鼓形象
用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?
总结明确：
安塞腰鼓好在：
火烈的舞蹈场面;
鼓声的巨大力量;
茂腾腾的击鼓后生;
变幻的舞姿。
三、诵读，感受安塞腰鼓气势
安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?
这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?
?
（排比）
明确：
排比的类型：
句内排比、句间排比、段间排比。
要求：
找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。
组织交流：
（1）句内型：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!
”——是句内排比。
三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!
升华!
（2）句间型：
“骤雨一样，是急促的鼓点;
旋风一样，是飞扬的流苏;
乱蛙一样，是蹦跳的脚步;
火花一样，是闪射的瞳仁;
斗虎一样，是强健的风姿。
”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量!
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
（3）段间型：
“使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：
千里的雷声万里的闪!
”——段间排比。
三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。
讨论：
文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用?
排比的作用：
较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
四、品读，感受安塞腰鼓内涵
“好一个安塞腰鼓!
”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么?
让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧!
请大家用“好一个”的句式，结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。
师生交流明确：
好一个蓬勃的生命力量!
好一个生命的舞蹈!
好一个充满希望的原野!
好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望!
好一个阳刚之美!
好一个反璞归真的自然生活状态!
好一个粗犷厚重的黄土文化!
总结：
鼓——人——生命、文化、生
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