安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓优秀教案Word格式.docx

1、（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 （多媒体投影：课题、作者） （二）整体感知 1.师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读?）。听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。 2.注意以下生字词（课件出示） （1）亢奋（kng fn）：极度兴奋。 （2）晦暗（hu n）：昏暗。 （3）羁绊（j b被缠住了不能脱身;束缚。 （4）冗杂（rng z）：繁杂。 （5）蓦然（m r突然，猛然。 （6）叹为观止（tn wi gun zh）：赞美看到的事物好到了极点。 （7）戛然而止（jin

2、r zh）：声音突然中止。 3.初步分析课文 （1） 师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景? 师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。 （2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次，梳理出文章描绘的四个方面。）“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术特点的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。 （3）四个“好一个安塞

3、腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作“间隔反复”。使用这种修辞手法有怎样的效果?间隔反复修辞手法的作用形成回环往复的气势，增强语言的表现力。 （4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。我们要进一步的感受和体会。 （三）朗读品味下面我们共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受?为什么这些语言给你这种感受?怎样朗读才能传达出这种感受? （学生在教师组织下，有感情地朗读自己喜爱的段落，并互相交流感受、互打分、点评。 2.师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈

4、火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据?（课件出示） （1）运用比喻使描写的对象更加生动、具体。 （2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓也很适当。 （3）这篇文章中有许多句段及短句，如“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 3.师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。 教师摘要出示： A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B.歌颂阳刚之美。 C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 D.人就应该这样痛快淋漓地生活与表现自我。 （四）

5、质疑探究西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?为什么对黄土高原情有独钟?课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情?请找出来，一起探究。 2.学生合作探究 教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨（课件出示）。 （1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”?难道江南真的打不得腰鼓么?任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。 （2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”?因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀!赞美安塞腰

6、鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴! （3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!这句话怎么理解? （4）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿!”（第九至十三自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢? （5）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”怎么理解? 3.小结 大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。 （五）布置作业 一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，

7、悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比自豪。咱们南方也有独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北。请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面（播放表演录象百叶龙）。 安塞腰鼓教学设计二 【教材简析】 安塞腰鼓是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴

8、含的生命气息。 【教学目标】 1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。 3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。 【教学重点难点】 重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果? 【教学流程】 一、播放视频，激发兴趣 第五代导演陈凯歌有一部电影黄土地，在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西

9、欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。（播放安塞腰鼓的表演视频） 看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。 二、初读，感受安塞腰鼓形象 用自己喜欢的方式读课文。 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。 说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里? 总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。 三、诵读，感受安塞腰鼓气势 安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?（排比） 明

10、确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。 要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。 组织交流： （1）句内型： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!升华! （2）句间型：“骤雨一样

11、，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 （3）段间型： “ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使

12、人想起：千里的雷声万里的闪!”段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。 讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用?排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 四、品读，感受安塞腰鼓内涵 “好一个安塞腰鼓!”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么? 让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧!请大家用“好一个”的句式，结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。 师生交流明确：好一个蓬勃的生命力量! 好一个生命的舞蹈! 好一个充满希望的原野! 好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望! 好一个阳刚之美! 好一个反璞归真的自然生活状态! 好一个粗犷厚重的黄土文化! 总结：鼓人生命、文化、生