喀什市阳光小学品德与社会五年级下册教案Word文件下载.docx
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学习方法
小组交流，各小组选出代表，全班交流。
教具
收集生活中的快乐例案，寻找生活中的快乐
民族团结教育内容
“四维两反”：
维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，维护法律尊严。
反对民族分裂、反对非法宗教活动。
教学过程：
感受快乐
一、设情景，激发兴趣。
1、多媒体出示生活中的快乐场面。
让同学谈自己的感受。
2、结合自己的生活实际，每个学生都谈一谈。
（同桌交流倾诉自己快乐的感受）
3、抽生汇报。
4、教师总结：
在我们的生活中，处处可以感受到快乐。
当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。
快乐是好心情，快乐是一种感受。
二、多变的情绪
1、让学生记录一周之内自己的心情变化，写明原因后涂上“心情色”。
红色代表“快乐”，灰色代表“不快乐”。
以小组为单位和同学们说一说自己的事，把这星期内快乐和不快乐的事告诉小伙伴们。
2、让学生展示自己的心情卡，谈一谈一周内自己的情绪变化，什么事使种自己感到快乐，当时心情怎样；
什么事使自己不高兴，当时心情又是怎样的。
三、发现的快乐
1、抽生阅读《我发现的快乐》。
2、让学生讨论在范例中发现了什么？
谈一谈自己的感受。
3、小结：
说明快乐就渗透于生活的点点滴滴中，只要你以积极愉快的心态面对生活，才能发现和感受到这些快乐。
四、快乐驿站
1、学生用自己的方式表达快乐的心情，并感染其他同学，以使班上的同学感受到快乐。
2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；
在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受？
五、生谈收获
1、通过今天的学习，你懂得了什么？
有什么收获？
2、把自己找到的生活中的
快乐写在“快乐卡片”中，和同学交流。
二次备课
板书设计:
第一课《生活中的快乐》
布置作业:
教学反思与后记：
备课组/学科组长签字（盖章）
教务处/教研室签字（盖章）
课时
第二课时
知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。
课件、收集生活中用劳动换来的快乐例子。
四维两反是党和国家加强社会稳定一项政策，加强维护稳定的根本要求。
汗水换来的快乐
快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;
有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。
活动四：
汗水换来的快乐
1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。
（小组讨论交流，全班交流）
（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？
（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）
（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？
（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）
（3）这道题终于做出来了！
（是经过了认真思考得出来的）
他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。
2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？
（生畅所欲言）
你们有过这样的经历和体会吗？
（小组交流，全班交流）
（1）学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）
（2）学滑冰，……
（3）学下象棋,……
（4）学剪窗花,……
看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！
给予的快乐
当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。
活动五：
给予的快乐
1.课前，我让大家完成调查：
“你做过对他人和社会有益的事情吗？
如果有，是什么事情？
你的感觉怎样呢？
”（小组交流，全班交流）
（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。
（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。
）
（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。
（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。
（3）……
2.出示教材,引导学生思考:
为什么这些人感到快乐?
因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。
3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。
？
（小组讨论，全班交流）
活动六：
有感快乐
让我们来做个学习总结：
用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。
什么是快乐？
当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。
当我们……的时候,我们感到快乐。
当我们……
学生自由发言
拥有好心情
一课时
知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
一、人人都有烦心事
我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。
然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动一：
坦言烦恼
调查统计
（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2.说说我的烦恼
看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。
你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。
（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？
（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。
（4）……
二、走出烦恼
过渡：
面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”（教材第10页）看看她是如何面对烦恼的?
情境一：
1.课件演示：
一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2.思考：
假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?
你会怎么做?
讨论：
（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？
如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？
3.交流，评议（说说哪种方法比较好）。
情境二：
（1）课件演示：
放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
（2）思考：
假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
（3）交流，评议（分析哪些情绪表现是正常的、合理的；
哪些情绪表现是不合理的。
思考：
不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？
为什么李萌总会遇到烦恼？
原因是什么？
给李萌开个药方。
活动二：
诊断烦恼走出烦恼
（1）请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
药 方
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
（2）评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方
（1）学生思考并写下来。
（2）交流。
4．总结别烦恼的方法。
A面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。
B有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？
大家一起想办法。
（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌听音乐等）
小结：
今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。
三、多对生活笑一笑
生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；
你对它哭，它也朝你哭。
对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
活动三：
多对生活笑一笑
1.不同的态度不同的人生
（1）师讲述故事：
有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；
而乙青年则很高兴，他说：
“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。
”
（2）同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?
谈谈你的看法。
（3）假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?
2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?
联系生活实际谈一谈。
3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：
为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？
4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。
结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？
或以愉快的心情去做一件枯燥的事？
5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。
在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：
一是悲观的态度，二是乐观的态度。
如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。
但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。
希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。
二次备
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