长春版六年级语文下册第十一单元教案Word文件下载.docx

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1．读，要正确读准每个字音。

兹（zī）厩（iù

）鹜（ù

）

2．边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。

区别字：

募（募捐）筹（筹备）惭（惭愧）兹（华尔兹）

墓（坟墓）寿（祝寿）渐（渐渐）滋（美滋滋）

解词：

好高骛远：

热衷于往高处攀登，向远处奔驰，而不从低处、近处开始。

洋洋洒洒：

形容言辞丰富流畅、连续不断。

兹：

这个。

二、练习朗读

1．自己练读，再以小组为单位练习朗读。

以小组为单位进行汇报。

2．自己先练习，再和组内的同学交流

三、作业：

1．熟读，体会作者的思想感情。

2．练写生字新词，掌握基础知识。

3．查找相关资料，为进一步学习作准备

第二时

1．深入理解内容。

2．解决书后习题。

一、由题入手，导入新。

1．读题，它能使你想到些什么？

2．由题展开丰富的想象。

二、检查朗读情况。

三、深入学习内容。

1．由整体入手感知内容。

先把握每一部分的主要内容，再串联起就是的主要内容。

2．通读全，说出的主要内容。

本通过倒叙的方式，通过致词的方式写了一个小男孩在初中的学习过程中，老师叫全班同学写一份有关“长大后的志愿”的报告。

3．抓住重点段落进行深入学习。

核心问题：

（1）蒙提有什么梦想？

（2）为什么会有这样的梦想？

他的成功对你有什么启示？

4．提出自己不懂的问题和组内同学一起研究解决。

（重点解决书后的两个句子。

（1）当男孩去追问老师为什么自己的报告不及格的时候，老师这样对男孩说。

显然老师认为这个男孩的志愿是不现实的，有点不切合实际，是空想，是白日做梦，也是不可能实现的，充分的流露出西方世界拜金主义思想。

一无所有，不要有异想天开的梦想。

同时也折射出教育的悲哀。

事实也正是如此，多少年这位老师泼过无数学生冷水，可能坚持到底又有几个人呢？

如果老师不曾站在这样的一个角度，是不是会有更多成功者站在这里发表类似的演讲呢？

当然，对于这样的问题可以一分为二去看，针对这样的问题可以让学生充分的讨论，从各个角度进行交流，发表自己的观点。

（2）显然这是这位老师亲眼看到当年自己认为不可能的事实出现在眼前后内心的表白。

事实胜于雄辩，蒙提获得成功的秘诀又是什么呢？

答案只有一个——坚持自己的梦想。

中国有句话：

坚持就是胜利！

追随梦想所告诉我们的真理也是这句话。

教者可以启发学生从正反两个方面去寻找一些相关的事例充分理解这篇所蕴含的深刻道理。

．熟读，体会作者的思想感情。

四、指导朗读。

自己练读，再以小组为单位练习朗读。

五、总结全

六、作业

完成后习题。

查找相关资料。

七、后小结：

11—2每个人都是天才

教学目的：

认识本10个生字，学会本6个生字。

正确、流利、有感情地朗读。

理解内容，体会作者表达的感情，受到自信的教育。

教学重难点：

抓住重点词句，体会内容。

三时

1．在预习的基础上学习本生字新词。

璀璨（uian）编辑（i）电话簿（bu）纵肆（si）

摄（拍摄）叛（叛逆）辑（编辑）钧（千钧一发）

聂（姓聂）判（裁判）缉（缉毒）均（平均）

3．简介作者刘庸。

祖籍北京，1949年生于台北，纽约哥伦比亚大学博士研究生、圣若望大学东亚研究所硕士，国立台湾师范大学美术系学士，曾任美国丹维尔美术馆驻馆艺术家，纽约圣若望大学专任驻校艺术家、圣森学院副教授，现任水云斋化事业有限公司负责人及专业作家、画家。

著有《萤窗小语》、《人生的真相》、《超越自己》、《创造自己》、《肯定自己》、《我不是教你诈①②③④》、《杀手正传》、《那条时光流转的小巷》、《你不可不知的人性①②》、《把话说到心窝里①②》、《迎向开阔的人生》、《母亲的伤痕》、《不要累死你的爱》、《刘墉水写生画法（中英版）》、《白云堂画论画法（中英版）》等学、艺术作品七十余种。

三、指导表达

1．提出问题：

看看是按怎样的顺序记叙的，试着用表示先后顺序的词语说说的主要内容。

（学会理清作者的表达思路，并能所处的主要内容，表达清楚，形成一定的概括能力。

2．自己先练习，再和组内的同学交流

四、作业

3．查找相关资料，为进一步学习作准备。

1．理解层次，深入理解内容。

2．学习作者是如何组织材料的。

二、检查朗读情况

要按照一定的顺序说。

首先，要了解结构的特点，理解的叙述顺序。

弄清作者表达的意图。

前半部分列举了三个事例，这三个事例有他们的共同之处，也就是作者所要表达的主要意图，理解这些事本事并不困难，关键要引导学生发现这些事例之间的相互联系，把握事的意义，在此基础上，学生再去理解作者的议论，相对会更容易一些。

其次，要关注中重点词句的理解和体会。

这篇本身语言很朴实，不会太难理解，应鼓励学生通过自己的努力读懂内容，在一些重点词句里，包含着作者的观点和感受，引导学生对词语进行反复的品味，从中感受作者的思想。

（1）结合内容或生活经验，谈谈你对“每个人都是天才”的理解。

（2）“我”把王鼎钧先生说的哪句话称为“金言”？

为什么？

4．熟读，体会作者的思想感情。

四、指导朗读

1．你认为中哪些语言优美动人，有感情地朗读这些语句。

2．自己练读，再以小组为单位练习朗读。

1．完成后习题。

2．查找相关资料。

根据学生自己的兴趣进行深入学习，搜集和整理。

第三时

1．复习本的生字新词，做到牢固掌握。

一、复习所学的知识。

1．抽查背诵情况，同时记一次背诵成绩。

2．听写生字生词，检查学生对基础知识的掌握情况。

二、指导学生进一步学习后有关内容学习的习题。

1．倾听同学的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。

2．汇报自己对问题的思考过程，倾听自老师和同学的意见。

3．认真倾听汇报，适当地指导学生语言力求表达简练清晰。

4．以个人或小组为单位介绍自己搜集到的相关资料图片，可以变换形式，方法多样。

三、学生汇报自己查找到的感兴趣的与内容相关的资料。

1．读一读刘墉的集。

2．预习新。

五、后小结：

11—3我的老师

学会4个一类生字，认识本出现的2个二类生字。

学习本选择典型事例表现人物的方法。

学习本围绕中心选取材料的写法。

体会本作者在中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，

培养尊敬、热爱老师的良好品德。

教学重点难点：

1．重点：

（1）学习本线索，理清思路。

（2）学习本围绕中心选取材料的写法。

2．难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

二时

1．检查学生预习情况，学习本生字新词。

一、检查预习

二、导入

1．作家简介：

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

河南郑州人。

1920年6月生于一个城市贫民家庭。

在极其困难的条下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。

1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在西前线参加八路军，不久到达延安。

1938年4月加入中国共产党。

他一直生活在战士之中。

解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2导语：

有人说：

“老师是塑造人类灵魂的工程师。

”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。

”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？

他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？

哪位老师使你终生难忘呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作，写得好不好呢？

今天我们一起学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇，比较一下，有没有写得那么生动，有真情实感。

三、学习新。

1．朗读。

（老师范读，学生齐读或听录音）

2．请给分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：

（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，

以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：

（第3至12节）写“我”与蔡老师之间的七事。

第三部分：

（第13节）写“我”与蔡老师分别了。

3．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七事？

哪几详写？

哪

几略写？

这样的详略安排有什么好处？

讨论并归纳：

本并记叙了有关蔡老师的七事：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五事略写，后两事详写。

因为前五事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。

所以详写。

这样详略安排，既能使结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

4．讨论并归纳：

这七事是如何贯串起的？

本有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。

记叙的七事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

四、小结

重点写了师生之间的七小事。

这七小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。

前五略写，后两详写。

这样安排，既使的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

五、作业

1．后练习第一、四题。

2、方格本写本生字。

第二时

1理解层次，深入理解内容。

2指导学生有感情地朗读。

一、预习

粗读，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

上节，我们分析了的结构和主要内容，这节我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、新授

1．提问：

第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象

是什么样的？

她是一个温柔而美丽的人。

2．“温柔”是从什么方面写？

“美丽”是从什么方面写的？

“温柔”是从老师的性格上写；

“美丽”是从老师的外貌上写的。

3．蔡老师是一个什么样的老师