人教部编版四年级语文下册全册教学反思Word文档格式.docx

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第二单元

第六单元

5.琥珀

18.小英雄雨来

6.飞向蓝天的恐龙

19.*我们家的男子汉

7.纳米技术就在我们身边

20.*芦花鞋

8*千年梦圆在今朝

朋友相处的秘诀

说新闻

我学会了

我的奇思妙想

语文园地六

语文园地二

第七单元

快乐读书吧

21.古诗三首

第三单元

22.文言文二则

9.短诗三首

23.“诺曼底”号遇难记

繁星（七一）

24*黄继光

繁星（一三一）

自我介绍

繁星（一五九）

我的“自画像”

10.绿

语文园地七

11.白桦

第八单元

12.*在天晴了的时候

25.宝葫芦的秘密

综合性学习：

轻叩诗歌大门

26.巨人的花园

语文园地三

27*海的女儿

第四单元

故事新编

13.猫

语文园地八

14.母鸡

第一单元教学反思

1.古诗三首

教学反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的静态描写;

第三句是人物的动态描写,第四句是景物动静结合的描写:

油菜花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。

学习古诗过程中通过不同形式的朗读,使学生充分发挥想象力;

在朗读中表演,把儿童们东张西望、四处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来,使学生更能感受到儿童的天真和稚气。

2.《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗写初夏农村的自然景色。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了初夏江南农村景物的特点,有花有果,有色有形。

诗的第三句,从侧面写出了农民劳动的情况:

初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。

最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。

在教学时,让学生充分读诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。

古诗重在朗读,不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。

3.《清平乐·

村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村风俗画,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媪“醉里吴音相媚好”,以及三个儿子的日常生活。

词人尤喜小儿,“亡赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无虑、天真活泼的神态。

这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息,洋溢着作者对乡村生活的喜爱之情。

课堂上运用想象形成画面:

乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。

通过不同形式的引读,补充课文的相关资料等方式,充分激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。

2.乡下人间

1.品读语句,感受美景。

在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。

2.抓住中心,分层感悟。

在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。

3.天窗

讲解《天窗》这篇课文时,我主要抓住“慰藉”一词,让学生进行品读感悟。

在教学时,让学生充分阅读,畅谈感受,以达到理解文本的程度。

在教学中,着重品读“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”这两段话。

学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物,从“又”字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉,准确地说不是两次,而是两个生活场景:

一个是夏天阵雨时,一个是晚上。

这两个生活场景可能包含很多个下雨天、很多个晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。

画句子,交流、品味,带着感受再读相关的句子。

这样使整个教学结构清晰、有序、合理,教学过程也显得自然流畅。

将这一扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学,愿它使大家的心灵通往更广阔、更美好的世界。

4*三月桃花水

《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。

所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;

边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;

把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。

另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。

略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。

因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。

转述

本课口语交际是训练“转述”的能力,这不只是说法的改变,而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。

我先让学生自读通知,接着引导学生讨论:

该怎样转述这个通知?

大部分学生都认为这个很简单,思考了一会儿时间,就举手了。

也有一部分学生不敢举手,可能是不知道如何转述,也有可能是对自己的答案不自信。

在学生们说的时候,我给了其他学生评价的机会,这同样是表达的训练,我给学生们提供了“我觉得……”“我认为……”“你说的……”等句式,让他们有一个意识,在给别人提意见时一定要诚心诚意,要先说优点,再指出不足的地方。

然后让学生和同桌练习转述,明确转述时把内容说完整、说准确,不能丢三落四,也不能说错。

最后,我又进行了延伸,巩固了学生转述的能力。

我给出了其他几个事件,让学生进行转述,通过实战提高转述能力。

我的乐园

通过这次习作,我让学生懂得了,生活是快乐的,这些快乐的事情就是写作的材料,只要留心观察生活中值得记录的小细节,善于去发现,你就会把自己的乐园写得更加迷人。

通过同学们的讨论交流、小组互相点评,同学们受益匪浅。

我也发现,在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累,这样学生的文章才能更加丰富多彩。

1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句子,持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。

2.仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。

这样强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。

3.理解、背诵《卜算子•咏梅》,积累毛泽东的诗词,在实际的学习生活中不断积累,提高学生的语文素养。

第二单元教学反思

5.琥珀

1.抓住重点。

本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。

通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

2.注重培养想象力。

在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

3.注重语言训练。

阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;

通过练习说话来积累语言,培养表达能力。

无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。

6.飞向蓝天的恐龙

1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。

通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。

2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。

通过品读句子中的关键词,体会句子表达的准确性。

1.重点突出。

学习这篇课文的重点是了解有关纳米技术的科学知识,在理清了文章的层次之后,抓住文章的第二、三部分进行学习。

学生在读、画、说的学习中,对纳米技术有了清晰的认识,感受到了纳米技术的好处。

2.学习说明方法。

作者在文中介绍纳米技术及其应用时运用了列数字、作比较、举例子等说明方法,通过品读、比较等方法了解这些说明方法的好处。

说新闻

1.要求明确。

在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。

学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。

课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;

全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

我的奇思妙想

1.启发思维。

在课堂上,为了启发学生的写作思路,先给出了三个“奇思妙想”——会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅,然后把学生交流的内容进行归类,从而进一步开拓学生的思路。

2.先说后写。

这节课用了大量的时间让学生交流,自己说、同桌交流、全班交流等,形式多样,内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容提供了肥沃的土壤。

语文园地二

1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。

2.在学习中,能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。

学以致用,才能不断提高表达能力。

本次教学主要以导入为主,通过摘选片段,激发学生读书的兴趣;

通过指导读科普作品的方法,提高学生阅读科普作品的能力。

本次教学还需要改进的是,由于时间关系,让学生畅谈读书收获这个环节没有充分展开。

第三单元教学反思

短诗三首

1.借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;

作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。

2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。

现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。

绿

1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。

2.朗读诗歌。

读,是学生与文本进行情感交流的纽带。

正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。

《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。

白桦

1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。

采用了多种形式的朗读,如自由读、分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受诗歌的意境。

2.培养学生的想象力。

在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉立、光华”三个词语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分感受白桦的美丽。

在天晴了的时候

1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。

2.读写结合。

引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿写。

学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。

轻叩诗歌大门

1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能力。

2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学生都能参与其中,在活动中有独特的收获。

1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

第四单元教学反思

猫

教学