阅读点亮人生 书香溢满校园新Word文件下载.docx

阅读点亮人生 书香溢满校园新Word文件下载.docx

《阅读点亮人生 书香溢满校园新Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读点亮人生 书香溢满校园新Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

读书是教师精神成长的最重要的源泉。

为了给孩子的成长提供丰富的精神食粮，我校以“上品教化”教育理念为引领，积极实施“阅读点亮人生书香溢满校园”工程，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。

在课外阅读活动中，由于学校领导的高度重视、家长的大力配合，在全体师生的共同努力下，我校在读书活动中屡获殊荣。

课外读书活动已渐渐成为了我校响亮的品牌，在本地区起到较好的辐射作用，广受赞誉。

2011年和2012年师生共获奖182项，其中获国家级奖励19项，获市级奖励共11项，获区级奖励65项，获城区指导中心奖励共87项，2010年我校所承担区“十一五”课题《农村小学课外阅读的评价内容与方式的研究》课题成果获区教学科研成果评比二等奖；

参加国家教育部“十一五”规划课题《在自我发展的教育操作模式框架下综合应用多种学与教方式的研究》成功接结题，研究课题期间还在中期和结题报告会上作代表发言，介绍成功的研究经验。

2011学年我校语文科组申报番禺区优秀科组评选，由于成绩突出荣获区二等奖，是市桥城区唯一的一所农村小学获此殊荣。

2010学年我校参加番禺区的课外阅读优秀学校评选，荣获番禺区二等奖。

幸淑华主任的三篇阅读和写作方面的论文及案例分别获省级和区级的一和三等奖。

其中《英语读写专题网站的建设》还被刊登在《广州教研上》；

梁丽环老师撰写的论文《小学语文口语交际初探》刊登于《番禺教研》一书中。

幸淑华主任还把《培养阅读和写作学习策略提高学生综合运用语言能力》作为我校特色课题，申请加入区名师工作研究室的课题进行研究，本学年她还成为广州市农村地区义务教育阶段区域学科带头人培训工作室主持人，就英语阅读和写作方面对学员进行培训。

规模这么小的学校，我们做出如此优异的成绩得到上级领导的高度评价。

下面，我们将近两年读书活动开展的情况总结如下：

一、加强领导，整体规划，提高课外阅读活动的效益

创建“书香校园”，构建“学习型学校”，是我校的重点工作之一。

我校成立了以校长为组长的“书香校园”领导小组，将创建“书香校园”活动定为深化学校特色建设的重要项目。

（一）领导重视，认识到位

为贯彻落实市教育局《关于印发广州市教育系统书香校园全民阅读活动工作要发的通知》（穗教思政[2012]9号）的精神，践行我区“上品教化”的理念，建设教育系统品版项目，校长按照上级的要求率先倡导“阅读点亮人生书香溢满校园”的理念。

确定由主任主管校园文化建设工作，又专门成立了以校长为组长，以主任为副组长，以其他教师为成员的“书香校园”创建活动领导小组。

领导小组以灵活的方式组织、宣传、发动，以“建设书香校园”、“提高人文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”创建“书香班级”为途径，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围。

（二）整体规划，提高效益

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的实施，使小学生课外阅读有了明确的、量化的要求（小学阶段课外阅读总量不少于145万字，到第三学段读书速度要求“每分钟不少于300字”）。

同时《课标》要求“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

”为此，我校在保证完成《课标》中课外阅读总量和阅读速度要求基础上，尝试对小学生课外阅读的过程、成效进行评价，力图通过科学的评价，让学生喜欢阅读、享受阅读，善于阅读，让课外阅读成为一种生活方式。

为了让学生浸润在浓浓的书香氛围之中，耳濡目染，每班都建立起了班级图书角，我们专门开设一节阅读课，并将其纳入课程计划，强化阅读和写作方法的指导。

与此同时，坚持每天半小时的阅读课程，在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。

我们根据学生的年龄特点及认知水平，分年段进行品读《四大名著》，一、二年级品读《西游记》，三、四年级品读《三国演义》，五年级品读《水浒传》，六年级品读《红楼梦》和《四大名著》。

我们把每学年一届的读书节活动纳入常规教学活动。

诗歌朗诵比赛、读书心得交流会、故事大赛、赛诗会、以及课外阅读知识竞赛五项常规竞赛活动的初赛选拔将穿插在整个学期中进行（以班为单位实施），并以年级为单位构建课外阅读书目指引、考查题库、评价内容和相应的评价量表，开展课外阅读的持续性和阶段性的跟踪研究，建立长效机制。

二、以阅读为依托，营造氛围，打造“活力校园”

为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。

学校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。

学校教育要上水平、上品牌，首要任务就是加强校园文化建设。

我校以图书室、班级图书角、阅读橱窗等为基地，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。

（一）增加藏书，拓展阅读

学校除了有专门的图书阅览室外，在每个班级还增设了一个可摆放200百多本图书的图书角。

学校藏书达到13000多本，人均拥有量约50本。

图书利用率高，日均流量达到在校生数的1/30以上。

（二）诗化学习环境，呈现书香氛围

学校布置了经典诵读橱窗和少先队阅读橱窗，在教学楼的走廊里、墙壁上，悬挂着学生的诗词、书画作品，并经常进行更新，使学生进入学校就处于一个浓浓的书香氛围之中。

可谓是“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。

班级的内墙同时成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成了班级生活缤纷的色彩。

六年级的同学以丰富的课外知识使班级外墙成为了“书海乐园”，五年级的每周“阅读之星”诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级结合了古诗词、学生书法展示、好书推荐卡展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。

每周一次的国旗下讲话是学生们喜闻乐见的节目。

基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增强学生与书籍的互动性。

总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

（三）现班级特色、突出学生个性

学生在学校的学习生活与班级密不可分。

班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。

我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。

“一日之计在于晨。

”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读书声，孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。

从一年级开始每周一节课外阅读交流或指导读书课。

日积月累，学生的课外阅读数量有了很大的飞跃。

工整的摘抄本是很多孩子的“采墨盒”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们美文摘抄，好词收集。

学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不可估量的帮助。

在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的热爱。

学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。

这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动深厚的文化底蕴和“活力教育”赋予孩子的灵气。

在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教育”的陶行知经典的教学思想。

可以说，深入推进学生课外阅读，已经逐渐成为我校一道最为华丽独特的风景线。

（四）富评价方式，形成有效课外阅读评价策略

形成有效的课外阅读评价策略。

一是把已构建的小学课外阅读评价体系在学校的课外阅读活动和阅读课堂教学中实施，对评价目标设定、评价内容、各级分层的评价标准、评价方式进行验证，反思和修改，使评价变得科学有效。

二是研究各评价方式的实施原则和实施意见。

三是总结提炼小学课外阅读有效的评价方式、评价原则、评价标准和实施意见，形成有效的评价策略。

1、学生通过课外阅读，选择感兴趣的地方自主出题。

师生共同评价所出的题目的效果，择优录取，并形成题库，通过题库的建设，促学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。

2、以读促写，评价学生的阅读效果。

学生通过大量的阅读，从语言的积累到写作中的实际运用这一过程，通过写的质量检测学生阅读水平的提高情况，从而提升学生的语文水平。

3、开展形式多样的评价活动，包括：

一分钟说话活动、知识问答竞赛、读后感大赛、读书沙龙等。

（五）建立特色网页，拓展学生阅读的空间

学校校园网站创建了“书香校园”的网页，报道学校的书香校园活动情况，交流读书心得、乐趣，发表师生的作品，成为我校读书交流的平台。

网站直观、共享、快捷，为学生提供阅读和写作的学习资源，很好的体现了学生自主学习和协作学习的主体性，体现了教师突破时间、地域和教材教学的主导性，同时为教师和学生提供协作学习的交流讨论，能及时、深入探讨教与学，必将提高教学效果。

我校根据语文教学的实际需要建立了语文作文网。

网站主要由习作天地、阅读乐园等版块构成。

习作天地主要是学生习作的展示。

按内容和形式分为写人、写物、叙事、日记和书信五个栏目。

学生上传文章后，教师会定期审核和评价，定期评出优秀的文章并作出表彰。

我们还会根据文章的点击率和学生的评价，评出最受欢迎和点击率最高的文章。

阅读乐园是给学生提供一些可读性较强的文章和小故事。

读与写往往是相互促进的，通过阅读，一些新单词、新句子也会慢慢习得，写作的语言也变得丰富。

三、以特色活动为载体，为学生提供相互交流分享学习的舞台

（一）开展精彩纷呈的班级读书活动

“书香校园伴我成长”这一读书活动已成为我校的常规工作之一。

自2006学年以来，我校一直对课外阅读进行探讨研究，之前曾在市桥中心小学进行了全区性的课外阅读活动展示，去年，我校的读书节还向市桥城区的兄弟学校全面开放。

读书活动是我校的传统活动之一，每年的四月份定为读书月。

每学年的读书节，由领导小组制定读书节的总体活动方案；

德育处负责读书节的时间安排、宣传、活动的组织等等；

教导处制定具体的活动方案、活动的形式、活动的评价并协助德育处组织活动等等；

其他老师为学生提供学生阅读的场所、宣传标语等等。

制定并完善了《读书节活动方案》、《朗读评比办法》、《书乡家庭评比细则》等等，做到期期有主题，活动的形式变化多样，既有传统的活动，又有新增的活动，既注重活动的过程，又注重活动的评价，充分调动了全校师生的积极性和主动性。

我们把诗歌朗诵比赛、读书心得交流会、故事大赛、赛诗会、以及课外阅读知识竞赛这五项活动展示，受到了全区到会教师及区教育局领导的一致好评。

今年，我们更全面开展读书活动，既保留了往年读书活动一些好的做法、好的活动，又增添了一些新的内容，使读书教育逐步成为我校的教育特色。

我们依然把诗歌朗诵比赛、读书心得交流会、故事大赛、赛诗会、以及课外阅读知识竞赛这五项活动落实在每个学期的课外阅读活动中，并定于每学年的第二学期的16周为全校性的交流活动周。

其中新课标所指定必读的古诗70首和区教研室所推荐的各年级的阅读书目也将分散在小学六年的12个学期中通过上述活动和课内指导进行全面的检查评价。

在提高农村小学生课外阅读的兴趣的同时促课外阅读的成效。

并通过活动周中各种数据作了跟踪（如：

活动参与率、学生的语言表达能力、朗诵水平以及结合教师建立的课外阅读知识竞赛题库对每学年各班学